張艷禮

內(nèi)容摘要：小學語文著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，識字是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵。在教學過程中，應該打破為識字而識字的傳統(tǒng)，把增加學生的識字量融入游戲、生活、閱讀和寫作當中，讓學生在輕松愉快和潛移默化中增加自己的識字量。

關鍵詞：識字量 渠道 多途積累

新課標特別強調(diào)擴大學生的識字量，目的是為培養(yǎng)學生閱讀能力奠定前提。因此，小學生識字量成為小學語文教學的基礎、重點和難點。本人多年低年級語文教學的經(jīng)驗告訴我，寓教于樂，把識字教學變成一個豐富多彩、學生積極參與的過程，激發(fā)學生識字的主動性和熱情，方能事半功倍，達到識字教學的目的。本文擬對此略作分析論述。

一.熱情加壓力，增強識字意識

小學低年級學生對識字的意義理解不會很深，老師要巧妙引導，把識字過程融入一個有趣的活動場景中。學生入學之初，要利用孩子愛聽故事的天性將他們引上識字之旅。入學初，我每天給他們選讀幾篇優(yōu)美的童話故事，然后問大家：“好聽嗎？”孩子們紛紛表示好聽，此時正是啟發(fā)小學生識字熱情的最佳時機，“這樣有趣的故事很多，老師不可能都讀，只有自己認識了很多生字，自己就能看到很多有趣的故事”，經(jīng)過多次啟發(fā)，學生識字的積極性便被激發(fā)起來。

當然，僅有熱情還不夠，還須施加一些“壓力”。例如，在第一學期，我們?nèi)握n老師商定，某一天的課外作業(yè)都不解釋題目，讓學生自己去理解。然后，讓老師們一致強調(diào)識字的重要性，在這樣的“壓力”下，學生開始自我增強識字意識。

二.課堂加游戲，拓寬識字渠道

識字活動是一個多途積累的過程。要從課堂到家庭，從學習到游戲，多途并進，拓寬渠道。例如，教“椅子”一詞，首先讓學生回憶所見到的椅子的形象，然后出示“椅子”一詞，因為有直觀印象，學生很快就會掌握這兩字。此外，還可讓學生在游戲中識字，例如，教“捉迷藏”一詞，組織學生做一次游戲，在把“捉”字貼在一個同學胸前，把“藏”字貼在另一同學胸前，然后開始游戲。因為有親身體驗，學生很輕松就能記住這些字。同時還要激發(fā)學生獨創(chuàng)性的識字方法。

三.生活中識字，多途積累字詞

教師要注意引導學生留意周圍事物，在生活中見字識字。例如，看自己喜愛的動畫片、連環(huán)畫時，遇到不認識的字隨時問家長。上下學見到的標語、店名、單位名稱，都為學生識字提供契機。認識的字讀一讀，陌生的字問一問，長期堅持，不知不覺地增加了學生的識字量。

此外，還要號召每人建立自己的“識字本”，將認識的字整理在“識字本”上，隨時隨地反復讀認。在教室里開辟“生字超市”，開展“識字會”、“識字比賽”、“每日一句話”等活動，讓學生展示自主識字的成果，經(jīng)過多途積累，學生的識字量肯定會有明顯增加，同時學生也養(yǎng)成了時時想漢字，時時想識字的習慣。

四.閱讀中識字，鞏固與增加結合

識字是為了閱讀，當學生的識字量積累到一定程度時，應引導學生擴大閱讀量，回到為閱讀而識字的軌道，給學生布置學生喜聞樂見的童話故事、民間傳說、寓言故事，這樣既滿足了他們識字后急于閱讀的急切欲望，又培養(yǎng)了他們良好的閱讀習慣，可謂一舉兩得。

五.隨文識字，認寫分開

從兒童身邊的親人、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等為媒介，給予兒童愛與美的啟迪，成功運用教育的可接受性原則和愉悅情趣在認知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。

六.以寫促認，學以致用

在教學過程中，要引導學生做有心人，注意觀察生活，捕捉生活中的新鮮事物、社會熱點問題，及時記錄下來。一開始，學生可能只是記流水賬，拼音、錯別字和一些看不懂的符號夾雜其中，形不成邏輯表達，甚至不知所云。隨著學生識字量的不斷增加和對字詞意義的熟練掌握及理解加深，學生的書面表達能力也會逐漸提高，他們開始能運用文字來記錄生活中有意思的事、感興趣的話，甚至發(fā)表自己的感想，為此，他們就會主動去學習一些生字詞匯，也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學生在日記本上留有一處或幾處空白，家長把一些簡單的常用字寫上，自己在照著寫上去，時間長了，既認識了常用字，又達到了識字的目的。既培養(yǎng)了學生的寫話水平，又鍛煉了口語表達能力。

通過以上各種方法，既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生良好的習慣，使他們受益終生。

（作者單位：山東泗水縣金莊鎮(zhèn)?？讗坌男W）endprint