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        引領自主探究 打造高效課堂

        2014-06-30 09:46:32劉勤
        文學教育 2014年7期
        關鍵詞:導學高效課堂方法

        劉勤

        內(nèi)容摘要:從轉變師生的教學方法入手,遵循“以學定教”的思路,讓學生掌握自主的、發(fā)現(xiàn)式的學習方式,提高學生自主探究合作學習的能力,是提高教學效果的必經(jīng)之路。具體做法是:精心導學,發(fā)揮學生的主體作用;方法引領,讓學生“學會、會學”;關注生成,激發(fā)學生的探究欲望。

        關鍵詞:高效課堂 導學 方法 生成

        構建高效課堂,把課堂還給學生,讓老師成為學生自主學習的引導者,這是新課標下“以教師為主導,學生為主體,發(fā)展為主線”新教學理念的具體實踐。從轉變教師的教學方法入手,遵循“以學定教”的思路,讓學生掌握自主的、發(fā)現(xiàn)式的學習方式,提高學生自主探究合作學習的能力,是提高教學效果的必經(jīng)之路。

        一.精心導學,發(fā)揮學生的主體作用

        高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程。給學生時間、空間,讓他們?nèi)ソ涣?、去傾聽,這樣能達到師生的默契互動;讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動,這樣能充分發(fā)揮學生的主體作用;讓學生動腦、動手、動口,這樣能培養(yǎng)學生的問題意識、探究精神和科學態(tài)度。學生能自己學會的,教師不講;學生有困難的,小組討論;小組解決不了的,教師再給予引導點撥,真正讓學生成為學習的主人。學生由被動變?yōu)橹鲃?,由學會變?yōu)闀W,既傳授了知識又培養(yǎng)了能力,提高了學習的興趣。

        “高效課堂”是培養(yǎng)學生能力、提高教學質量的最好途徑。每篇課文,都設計有效的導學案,根據(jù)教材內(nèi)容特點、知識結構、學生的學習能力去設計編寫導學案。導學案的設計應弄清課堂教學的四個問題:一是每節(jié)課準備讓學生學會什么(課堂目標);二是要學的內(nèi)容怎樣去學(學習方式);三是課堂內(nèi)容準備用多長時間學會(時間分配);四是怎樣知道學生是學會了,有多少沒學會(檢測辦法)。導學案的設計應突出三大要點:一是基礎知識和技能;二是主要內(nèi)容和思想;三是寫作特色和感悟。此外,在導學案設計中,要突出“以學生為主體”,新授課應注重基礎知識的掌握,注重規(guī)范的訓練,注重技能的培養(yǎng);復習課應體現(xiàn)知識的系統(tǒng)化,體現(xiàn)規(guī)律方法的指導,體現(xiàn)素質的培養(yǎng)。

        二.方法引領,讓學生學會學習

        科學的方法是構建高效課堂提供有力的保障,不但讓學生學會,還讓學生會學。具體做法是:

        首先從讀、寫、筆記三個方面,教會學生預習的方法和要求。讀,即大聲讀課文。初讀清障礙:字詞讀準確,查閱工具書掃清字詞障礙。再讀知大意:文章讀通順,了解文章大意。三讀理脈絡:理清文章脈絡。四讀悟情感:帶感情朗讀,領悟文章表達的情感。五讀質疑難:有不懂的問題在旁邊標出問號。寫,即認真書寫課后生字詞。筆記,即引導學生根據(jù)導學提綱的提示在文中做出相應批注,也可貫穿在讀書過程中完成。

        其次,教給學生質疑的方法。培養(yǎng)學生的質疑精神,能夠拓展學生的思維。在教學過程中,可以引導學生對關鍵的字、詞、句質疑,對特殊的標點質疑,對課文的重點、難點質疑,對描寫的特點、修辭手法質疑,對數(shù)字、插圖處疑,對課后練習題和思考題處質疑等。

        最后,成立優(yōu)化合作學習小組。小組中的結對、幫扶在小組合作學習中起著至關重要的作用。小組的劃分,考慮男女比例適中,學生性格互補,優(yōu)勢學科與弱勢學科結合,座位安排合理,階段性隨機調整,根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組。在合作交流中,小組長帶領小組成員討論學習,整合反饋小組交流成果。這樣,兵練兵,兵教兵,兵強兵,是學生合作學習最好的效果。

        三.關注生成,激發(fā)學生的探究欲望

        打造活躍的課堂、生成的課堂,只要能讓學生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識,并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力,這就是一節(jié)高效課堂。這樣的課,貴在根據(jù)課堂情況進行調控,根據(jù)課堂生成去引發(fā)、設計適當?shù)膯栴},激發(fā)學生的探究欲望。例如:在講述《鞏乃斯的馬》一課時,當講到最后一句“相信,它所給予我的將使我終身受用不盡……”。當時就有這樣的問題生成:“到底是什么讓他終身受用不盡?”這時,針對這個問題,小組進行討論、交流。有的說“馬勇往直前的精神”、有的說“馬對生命的一種渴求”、還有的說“馬團結協(xié)作的精神”、還有的說“馬在逆境中不屈不撓的精神”……這樣的課堂生成,既揭示了文章的主題,又激發(fā)了學生的探究熱情,更進一步理解了課文,還培養(yǎng)了學生的思維能力,可謂一舉多得。這樣做激發(fā)了學生合作探究、質疑交流的興趣,讓課堂變得生動活潑、有理有趣、融洽愉悅。

        (作者單位:河南南陽市第十五小學)endprint

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