蔡世偉+　劉猛

【摘 要】高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作發(fā)展較為緩慢層次不高，存在著認(rèn)識(shí)的偏差和機(jī)制的缺陷，在進(jìn)行開拓性創(chuàng)新的同時(shí)更要在校企合作過程中有良好的評(píng)估機(jī)制，使合作的參與者更好的定位，為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供參考和有力的保障。為此我們必須把握校企合作的模式特點(diǎn)，及現(xiàn)在評(píng)估中的種種缺陷，從而在前人研究的基礎(chǔ)之上建設(shè)切合實(shí)際的評(píng)估體系并完善和發(fā)展它，使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】雙贏 校企合作 評(píng)估

相關(guān)概念的界定

雙贏：關(guān)于“雙贏”，營銷學(xué)認(rèn)為，它強(qiáng)調(diào)的是雙方的利益兼顧，即所謂的“贏者不全贏，輸者不全輸”。 這是營銷中經(jīng)常用的一種理論，只有采用"雙贏"模式，雙方團(tuán)結(jié)合作，才能在競爭中共同創(chuàng)造價(jià)值，提高盈利能力和市場競爭力。實(shí)踐證明，校企合作模式是一種雙贏模式，是高職院校發(fā)展的重要路徑，也是促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作“雙贏”評(píng)估系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

目前，我國高職教育發(fā)展如火如荼，政府、高職院校還有企業(yè)針對(duì)高職院校校企合作都在進(jìn)行著研究，但大多數(shù)的研究都在走一種純理論的路線，然而走實(shí)際路線的可推廣性又比較弱，在校企合作中，評(píng)估是中心環(huán)節(jié)，如沒有規(guī)范的評(píng)估體系，校企合作就不能得到良性的發(fā)展。筆者在數(shù)據(jù)庫中檢索得到如下的結(jié)果，高職院校校企合作的評(píng)估系統(tǒng)是不規(guī)范的、不全面的和不深入的，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作評(píng)估系統(tǒng)是空白的。而在高職院校中不開設(shè)此專業(yè)的院校少之甚少，如果他們也走的是校企合作的路線，那他們的評(píng)價(jià)機(jī)制可想而知。一個(gè)精良的系統(tǒng)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的專業(yè)，與企業(yè)的合作是多層次，多方位，在時(shí)間和空間，理論和實(shí)踐的跨度都是相當(dāng)大的，而現(xiàn)有的評(píng)估系統(tǒng)是不適合校企合作現(xiàn)狀的需要，更加的不適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作。主要是由于以下原因：

（一） 評(píng)估的基礎(chǔ)薄弱

一直以來高職院校中的各專業(yè)，響應(yīng)號(hào)召，都在忙于拉開校企合作的大的框架，建立各專業(yè)與企業(yè)的概念上的宏觀聯(lián)系，但卻沒有相對(duì)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)?？嘤跊]有門路，企業(yè)疲于應(yīng)付，最后就不了了之了，這樣沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的校企合作，就使評(píng)估失去了基礎(chǔ)。

（二） 評(píng)估理念跟不現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要

合作是一個(gè)多層次多方位的，時(shí)間和空間的跨度大，現(xiàn)有的評(píng)估是單方面的，階段性或者暫時(shí)性的，低層次或者是斷層的，在校企合作的發(fā)展越來越迅速的背景下評(píng)估的理念也越來越落后。沒有將工作過程、項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)做合一等工學(xué)結(jié)合模式的先進(jìn)理念融入評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵中，未能真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)內(nèi)部評(píng)估體系的內(nèi)涵要求，遠(yuǎn)不能發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向、促進(jìn)的作用。

（三）評(píng)估的信度低

在開展評(píng)估時(shí)，沒有合理全面的評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估時(shí)間階段的選擇存在隨意性，評(píng)估組的組成人員標(biāo)準(zhǔn)及比例缺乏研究，評(píng)估中只是針對(duì)校企合作中的某一成果做靜態(tài)的無聯(lián)系的簡單的評(píng)價(jià)，而社會(huì)對(duì)人才的需要不是某個(gè)課程或者某個(gè)階段的成果就能達(dá)到要求的，存在著諸多問題的評(píng)估質(zhì)量就失去了它應(yīng)有的可信度。

（四）教學(xué)評(píng)估體系不健全

因校企合作的發(fā)展受到很多因素的影響，有大的社會(huì)企業(yè)的環(huán)境，有教育機(jī)構(gòu)的方向性引導(dǎo)，有學(xué)校辦學(xué)的理念，有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生等，使高職院校校企合作的這一最符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制受到了制約，不能很好地發(fā)展，也使評(píng)估系統(tǒng)的研究失去了誕生的土壤，因此，充分認(rèn)識(shí)到高職院校校企合作當(dāng)前的評(píng)估現(xiàn)狀和意義，建立一套具有高職教育特色的、科學(xué)、合理的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作評(píng)估體系，實(shí)施常態(tài)評(píng)估勢在必行。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作“雙贏”評(píng)估系統(tǒng)的研究意義

（一）高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作是培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，能與社會(huì)行業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，有利于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)做出具有科學(xué)性的戰(zhàn)略規(guī)劃，有利于與企業(yè)進(jìn)行零距離的接觸，直接洞察市場對(duì)人才需求的整體趨勢和細(xì)微的變化，為專業(yè)建設(shè)的實(shí)施和調(diào)整提供準(zhǔn)確的依據(jù)，從而提高專業(yè)人才的生存能力，使本專業(yè)具備真正的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）有利于企業(yè)在校企合作中的地位和作用得到良好的確認(rèn)，有直接來源于企業(yè)的指標(biāo)，對(duì)企業(yè)在校企合作過程中對(duì)人才培養(yǎng)的作用進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，也充分地發(fā)揮企業(yè)的話語權(quán)和提高在合作中的地位，從而增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性。

（三）有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)的行業(yè)需求的零距離對(duì)接。評(píng)估系統(tǒng)從實(shí)踐出發(fā)，著眼于地區(qū)的行業(yè)需求，為人才是否能夠達(dá)到行業(yè)的各層次的需求提供的依據(jù)，在評(píng)估中不斷地調(diào)整院校和企業(yè)的合作模式，研發(fā)新的合作方式和機(jī)制，促使在校企合作中的各方達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)能直接就業(yè)，為企業(yè)降低運(yùn)營成本，各方從根本上得到“雙贏”多贏。

三、高職院校校企合作“雙贏”評(píng)估系統(tǒng)的基本內(nèi)容（設(shè)想）

（一）構(gòu)建具有戰(zhàn)略導(dǎo)向的高職院校校企合作“雙贏”評(píng)估系統(tǒng)

高職院校生存和發(fā)展的重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)生活所需要的實(shí)用性技能型人才，而這些人才的就業(yè)單位就是社會(huì)一線的企業(yè)單位，那么研究好這些行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)單位人員能力需求是高職院校乃至社會(huì)的責(zé)任，構(gòu)建具有戰(zhàn)略導(dǎo)向作用的雙贏評(píng)估系統(tǒng)，雙贏的評(píng)估系統(tǒng)從多層面、多維度比較全面的對(duì)校企合作的方方面面進(jìn)行評(píng)估。使得高校和企業(yè)在合作過程中定位準(zhǔn)確，推動(dòng)高職院校校企合作走向?qū)嵸|(zhì)化，可持續(xù)化，常態(tài)化。

（二）構(gòu)建高職院校校企合作“雙贏”評(píng)估指標(biāo)體系

1.構(gòu)建客戶維度的體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的主要客戶是學(xué)生和相關(guān)的利益者，例如家庭、接收的企事業(yè)單位，考評(píng)的是校企合作的模式，校企合作的深度，其中學(xué)校在校企合作中發(fā)揮的作用，院校領(lǐng)導(dǎo)和系部負(fù)責(zé)人及教師在校企合作模式下人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)校和企業(yè)的和諧關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)被信任度，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成度等，人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)應(yīng)該包括，校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間企業(yè)的滿意度，就業(yè)接收單位的滿意度，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的滿意度。

2.構(gòu)建校企合作雙贏機(jī)制維度的指標(biāo)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作，其中應(yīng)該包括對(duì)校企合作雙方在合作中各自所起的作用的評(píng)價(jià)，在合作中學(xué)校和企業(yè)對(duì)參加實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)給學(xué)校和企業(yè)帶來的實(shí)質(zhì)性的效益的評(píng)價(jià)，在合作中學(xué)生給企業(yè)帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，在合作的實(shí)施過程中對(duì)學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)質(zhì)性監(jiān)管的評(píng)估。

3.構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展維度的指標(biāo)體系。

可持續(xù)發(fā)展的能力直接提現(xiàn)到校企合作真正的能否實(shí)現(xiàn)雙贏，這個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)該包括，企業(yè)在校企合作中，對(duì)企業(yè)的以何種形式注入到高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中，企業(yè)發(fā)展理念，企業(yè)研發(fā)能力，企業(yè)中的員工凝聚力，企業(yè)社會(huì)效益等。對(duì)于高職院校應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)教師的在企業(yè)一線工作的長短，教職工接受培訓(xùn)人次、具有社會(huì)實(shí)質(zhì)性效益的科研項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)數(shù)量，教職工在合作過程中的滿意度。

結(jié)語

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作發(fā)展的較為緩慢層次不高，存在著認(rèn)識(shí)的偏差和機(jī)制的缺陷，在進(jìn)行開拓性創(chuàng)新的同時(shí)更要在校企合作過程中有良好的評(píng)估機(jī)制，參與者都能進(jìn)行更好的定位，為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

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