管源理

【摘 要】本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的概念進(jìn)行概述，并對(duì)比了與傳統(tǒng)教學(xué)法的異同。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的教案、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)及反饋四個(gè)方面探索并實(shí)踐了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。在整個(gè)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，反饋了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐

前言

中職教學(xué)是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，每位中職數(shù)學(xué)教師面前的重要課題之一就是如何把數(shù)學(xué)完全滲透到專(zhuān)業(yè)課中。使學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，具備某類(lèi)通用技能或則其他的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足畢業(yè)后的職業(yè)需求或轉(zhuǎn)職業(yè)轉(zhuǎn)崗的能力是中職職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)。一些中職數(shù)學(xué)教師還是采用教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分學(xué)生也并不重視文化課，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種想法和教學(xué)方法都很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，選取部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，是教和學(xué)相互互動(dòng)的一種教學(xué)方法，此教學(xué)法的主要目的在于在課堂中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分挖掘出來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

具體來(lái)講，中等職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目是指一個(gè)以生產(chǎn)具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目為線索，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)巧妙的隱含在每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容，提出并解決期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題。促使學(xué)生能夠把理論知識(shí)和實(shí)際操作技能有效的結(jié)合起來(lái)，完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)[1]。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的異同

傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別：首先目的不同，傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于能夠熟練運(yùn)用已有技能和知識(shí)。第二，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)從教師的指揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)法的外在動(dòng)力十分重要；項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)。第四，傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師會(huì)挖掘?qū)W生的不足之處加以補(bǔ)充授課內(nèi)容；項(xiàng)目教學(xué)法中的教師會(huì)利用學(xué)生的有點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)和教學(xué)。但是，兩種教學(xué)方法之間并不是對(duì)立的，二者之間應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充和滲透[2]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的教案

以中職物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)為例，為了突破物流專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)上的效果，首先應(yīng)該完全按照物流行業(yè)的工作體系結(jié)構(gòu)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的教案，構(gòu)建以項(xiàng)目帶動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)體系。在物流專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)核心能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的特征、典型的工作任務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力，之后通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)教案的編制，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求和工作需要，又符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知情況。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心實(shí)施的，調(diào)動(dòng)參與項(xiàng)目教學(xué)的主動(dòng)性和積極性是十分重要的，只有學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法才會(huì)有發(fā)展和創(chuàng)新。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)積極性的方法和措施主要有：賞識(shí)教學(xué)教育法，充分利用校內(nèi)外各種新聞媒體進(jìn)行宣傳，展示項(xiàng)目教學(xué)中的成果并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生等，類(lèi)似提高學(xué)生參與項(xiàng)目積極性的措施應(yīng)大力推廣并實(shí)施[3]。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)不可能僅僅依靠個(gè)別學(xué)生或者依靠老師來(lái)完成，但全班學(xué)生作為一個(gè)整體完成一個(gè)項(xiàng)目也會(huì)失去原本的意義，所以，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要使用運(yùn)用最頻繁的分組教學(xué)法。在實(shí)行分組前，教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象（即全班學(xué)生）的基本情況進(jìn)行了解，在學(xué)生自由配合之后，由老師再進(jìn)行合理調(diào)整，每組一般在3人以上，但最好少于8人，必須使每組由好、中、差學(xué)生進(jìn)行合理搭配，然后教師給每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分配并發(fā)書(shū)面工作計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)中教師只是在旁引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)。第一，讓每位同學(xué)都能參與到項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)使用分組教學(xué)法把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，再根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃把每個(gè)小組成員進(jìn)行分工明細(xì)劃分。第二，每位小組成員根據(jù)分工整理出小組共享的資料資源。第三，在項(xiàng)目的每一步，教師只需花一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生共同整理完成，至于項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備由學(xué)生自己在課后查找并整理。第四，小組內(nèi)部先進(jìn)行相關(guān)討論，再有各個(gè)小組對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，教師只需在學(xué)生遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，與其進(jìn)行分析討論并稍作指導(dǎo)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.4 課堂小結(jié)及評(píng)價(jià)

在完成一個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生之間一定要及時(shí)進(jìn)行交流、展示和討論，老師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)和反饋。展示評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)，作品展示，教師總結(jié)三點(diǎn)。此階段是拓展知識(shí)面、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生成就感的重要階段。學(xué)生先對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后由教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查并評(píng)分，在此過(guò)程中教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生處理問(wèn)題的方法等進(jìn)行討論和評(píng)判，通過(guò)對(duì)比評(píng)判，找出項(xiàng)目工作評(píng)判結(jié)果出現(xiàn)差異的原因。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師總結(jié)不僅能夠指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)還能指出項(xiàng)目作品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，并對(duì)各組的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)提高自己的能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，采用多種方法完成任務(wù)[4]。

3. 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）把好項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先，教師提出具體任務(wù)和要求，明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要解決的問(wèn)題。其次，以學(xué)生的具體操作為主，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以做到因材施教。再次，交流討論期，主要分散項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用大量實(shí)例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第四，鞏固創(chuàng)新階段，學(xué)生在得到一些啟發(fā)后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，并對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。第五，總結(jié)評(píng)價(jià)階段，要求教師加強(qiáng)對(duì)課堂小姐和知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié)，并以布置項(xiàng)目的方式引入項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)同并達(dá)到教學(xué)要求。

（2）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色的轉(zhuǎn)換有兩個(gè)含義：一是從講臺(tái)上的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行討論、交流、合作等。二是從灌輸、講授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織的角色。形成一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為主線的課堂特征。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。二是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)變能力，讓中職學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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