郭文紅

摘 要： 初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的初中思想品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 存在問題 原因分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中思想品德的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)調(diào)整。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其適應(yīng)新環(huán)境、新生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范，提高學(xué)生交往能力；學(xué)習(xí)法律法規(guī)，增強(qiáng)其法律法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法知法、守法用法的良好行為習(xí)慣；明確權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生愛國熱情和為國奉獻(xiàn)的精神；樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從以上敘述中我們不難看到，新課標(biāo)初中思想品德課的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度，甚至將來的人生方向。

我們面對(duì)的這些新的變化，在實(shí)際教學(xué)中并不能很好地落實(shí)，很多初中思想品德教師在教學(xué)中不適應(yīng)。在新形勢(shì)下，初中思想品德課還存在很多這樣或是那樣的問題需要解決。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題

初中思想品德課肩負(fù)著初中學(xué)校的德育教育責(zé)任，是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要陣地，影響學(xué)生的言行舉止和人生成敗，思想品德課教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教師對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題都要及時(shí)開展研究并解決，目前初中思想品德教學(xué)中存在的問題不少。

1.課堂教學(xué)枯燥無味。初中思想品德課教學(xué)往往給人枯燥無味的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生的能力在品德課的課堂上很難得到培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的人格培養(yǎng)，因而需要改變這樣的課堂氛圍。其實(shí)，細(xì)心的教師都能看到初中品德教材中的插圖還是很多的。教學(xué)插圖不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，插圖的功能并沒有受到教師的重視，只是走馬觀花般地展示了事，實(shí)際上教師可以在插圖上做文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖成為培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。

2.教材資源需要進(jìn)一步整合。我們所說的教材資源是指教材中的正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等，同時(shí)包括教材以外教師自己收集整理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例和時(shí)政新聞熱點(diǎn)及相關(guān)習(xí)題。我們要重視教材資源的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理對(duì)教材內(nèi)資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教材使用效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，教材以外的資源同樣重要，也要給予高度重視，因?yàn)榻滩闹獾馁Y源與實(shí)際結(jié)合得非常緊密，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是當(dāng)下社會(huì)上的熱點(diǎn)話題更是非常重要，我們要重視平時(shí)的收集工作。我們既要重視教材以內(nèi)的知識(shí)整合，又要重視教材以外的信息收集，更要把教材以內(nèi)的知識(shí)和教材以外的信息進(jìn)行有效整合，統(tǒng)籌考慮優(yōu)化教學(xué)資源。可是在教學(xué)中，初中思想品德老師往往過于重視教材中的事例和練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，不聯(lián)系實(shí)際生活；或者過于注重教材以外的事，而偏離教學(xué)內(nèi)容的安排，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。這些做法，都是不可取的，我們要統(tǒng)籌考慮教材內(nèi)外的情況，做到優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效利用。

3.初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于初中思想品德學(xué)科來說，其本身的德育功能不能被忽視，相較于初中階段其他的科目來說，初中思想品德課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為品質(zhì)的重任。思想品德課中的德育教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生的思想成長、人格品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的形成。初中階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，初中思想品德課不能沒有德育教育，然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)中偏重于知識(shí)教育，采用填鴨式教學(xué)滿堂向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)恰恰與新課程理念背道而馳，背離了教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、初中思想品德教學(xué)中存在問題的原因

面對(duì)初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問題，我們有必要對(duì)其成因作分析與探討：

1.教師對(duì)教材的研究不夠，教師對(duì)初中思想品德教材沒有認(rèn)真分析，沒有對(duì)圖與文、文與文之間的聯(lián)系做對(duì)比，不能有效對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理整合利用，對(duì)教材中圖文的作用和關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。

2.教師對(duì)教材外的內(nèi)容漠不關(guān)心，只注重教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。教師不重視收集生活實(shí)例、時(shí)政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。初中思想品德學(xué)科是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和與人交往的能力，需要教師對(duì)社會(huì)問題和生活實(shí)際中的一些實(shí)例進(jìn)行收集整理，并作為教學(xué)的重要的素材加以使用。同時(shí)要求學(xué)生時(shí)時(shí)把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)愛國熱情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事動(dòng)態(tài)。而某些教師在教學(xué)中往往照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行紙上談兵，置生活實(shí)際于不顧，對(duì)時(shí)事動(dòng)態(tài)不多加關(guān)注，不注重將教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。

3.教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，那種采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的情況已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的初中思想品德課教學(xué)。我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。