王英

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的數(shù)學講授方式，同時對教育的價值、目標、內(nèi)容也產(chǎn)生了重大的影響，我們在教學中該如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程來實現(xiàn)高效課堂，如何最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對教學的促進作用，這是信息時代擺在數(shù)學教師面前的新問題，同時也對數(shù)學教師提出了新要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學教師；新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使數(shù)學學科更加普遍地應用于社會和生活的各個方面，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體已成為了人類發(fā)展和創(chuàng)新的工具。為了體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容和方式的多樣性，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學活動中去，PPT、FLASH和幾何畫板等工具點燃了教師們應用新技術(shù)的熱情。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的使用現(xiàn)狀

2014年1月份，我對遵義師院附屬實驗學校的116名中學生進行了《現(xiàn)代教育技術(shù)》在中學數(shù)學教學中的使用現(xiàn)狀的調(diào)查。在調(diào)查“這個學期的數(shù)學課中，老師使用多媒體課件教學的情況”時有110名學生選擇了使用過幾次，占到了94.82%，有0人選擇了一次都沒有使用過，說明大部分教師都希望能發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學教學中的輔助作用。同時有52.59%的同學更喜歡老師用多媒體課件與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的方式進行教學，因為這樣會讓他們在課上精力集中的時間更長。因此，認為在《數(shù)學》課上有必要使用多媒體課件的同學占到了64.66%，這些數(shù)據(jù)無疑給教育者帶來了更多的思考。

二、使用多媒體教學收獲的成效

在現(xiàn)代信息技術(shù)推廣運用的同時，有些老師會發(fā)現(xiàn)在課上使用這類技術(shù)的教學效果，遠遠補償不了前期投入的人力和物力，如果每一節(jié)課之前都去做課件，就會造成“老師做得累，學生看得暈”的狀況。很多老師都是在要上公開課的時候才會自己制作課件，而平時多是將網(wǎng)上現(xiàn)成的或是教材里自帶的光盤進行適當修改后進行教學。而且對于有些老師熱衷于用多媒體來創(chuàng)設情境也并非屢試不爽，有49.14%的同學認為設計得好的課件才會對創(chuàng)設情境起作用，24.14%的學生認為對于有些內(nèi)容用多媒體創(chuàng)設情境是毫無意義的，25.86%的學生認為創(chuàng)設情境的關(guān)鍵不在于是否使用多媒體，主要看老師的教學水平，同時，有15.51%的學生對老師用多媒體創(chuàng)設的情境沒什么感覺，或許是根本沒有給他們留下任何的印象。因此，本次調(diào)查最終得到的結(jié)果是大約有35.34%的同學認為在數(shù)學課上沒有必要使用多媒體課件或者對此持無所謂的態(tài)度。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教師提出的新要求

新一輪的基礎教育改革提出了很多的教學新理念，于是，越來越多的數(shù)學教師樂意在課堂上使用信息技術(shù)。但在課上使用了信息技術(shù)，并非意味著就一定能取得良好的教學效果，技術(shù)是先進了，畫面感也很強烈了，但最終決定一堂課好壞的標準往往是教師的教學素質(zhì)和教學設計。如何將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)二者更好地融合在一起，這就對數(shù)學教師提出了新的要求。

（一）要求教師對現(xiàn)代信息技術(shù)有正確的認識

制作出來的課件看似美輪美奐，課堂氛圍也十分活躍，但結(jié)束后的課堂留給大家的是五顏六色的畫面，真正的知識點卻沒能很好的掌握。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)很大原因就是一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用缺乏正確理性的認識，認為一節(jié)課只有使用了現(xiàn)代信息技術(shù)才能體現(xiàn)出教育的新理念，這種認識是極其低級，膚淺的。教育的信息技術(shù)化過程不僅是與學科的有效整合過程，更是教育思想及教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是從現(xiàn)代信息的角度對教育進行重新審視的過程。

（二）要求教師是終身的學習者

以前的學生學習方式和獲取知識的渠道比較單一，主要來源于書籍和老師的言傳身教。如今，教育信息資源實現(xiàn)了網(wǎng)絡化和多媒化，使得知識的更新速度越來越快，課堂不再是學生獲取知識的唯一來源。作為知識的傳授者，以前有句古話說：要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水?，F(xiàn)在看來這種說法是欠妥的，在有些方面學生的能力已大大超越老師，因此要想給學生一碗水，老師應當是泉涌不斷的一口井。要讓知識如黃河之水源源不斷，把先進的教育理念與信息技術(shù)相結(jié)合，將原本被動的接受方式變成主動的學習，在充分挖掘信息技術(shù)的潛在作用的同時發(fā)揮出我們的專業(yè)特長。

（三）要求教師更應注重信息技術(shù)與課程整合的實效

信息技術(shù)與學科教學的整合，展示出了信息化教學的廣闊前景。然而信息技術(shù)無非是一種工具，它不能完全替代老師的授課，這就是為什么有52.59%的同學更喜歡老師用多媒體課件與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的方式進行教學的原因。多媒體只能是幫老師算難算的數(shù)，畫難畫的圖，做難做的事。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合擁有廣闊的發(fā)展空間，但要實現(xiàn)教育的信息技術(shù)化并非是一蹴而就的，教師作為課堂教學的主體，承載了新時期國家教育事業(yè)的更多希望，因此我們要不斷地發(fā)展和更新自己，對自己提出更多的新要求才能在現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)下勇往直前。

參考文獻：

[1]張奠宙.宋乃慶.《數(shù)學教育概論》[M].高等教育出版社，2009-1

[2]高振垚.淺談信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的新要求[J]