周建國

【摘 要】閱讀作為信息輸入的基本手段和主要途徑，在英語教學中起著舉足輕重的作用，同時在初中英語教學和考試中都占據(jù)著極為重要的地位，實現(xiàn)英語閱讀教學目標，切實提高學生的閱讀能力，有賴于實施有效的閱讀教學策略。

【關鍵詞】英語閱讀策略；閱讀教學；閱讀能力

英語教學的目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，而對閱讀理解能力的培養(yǎng)，更是教學中的重中之重。這就要求我們英語教師進行認真探索如何實施有效的英語閱讀策略，以提升學生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學策略的重要性和必要性

在教學中，要提高學生的英語閱讀能力，教師就應注意在閱讀教學中實施有效的策略。教師要以正確的理念和科學的方法指導學生進行閱讀，這對于強化學生的認知能力，豐富語言知識，提高語言運用水平，乃至陶冶學生情操，都有著不可低估的作用。因此，我們要重視在閱讀教學中對學生進行系統(tǒng)的閱讀策略的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

二、目前英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.閱讀教學方法單一化

目前，閱讀教學方法單一化具體表現(xiàn)為兩個對立的狀況：一是受到傳統(tǒng)語言教學方法的影響，側重講解語音、詞匯和語法等語言知識，而把閱讀材料分解成孤立的語言知識進行教學，卻忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。所以，學生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高；二是片面追求閱讀時的“整體理解”，淡化甚至舍棄了詞匯、語法的教學，未能引導學生借助語法正確理解句子，尤其是缺乏對長句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析，影響了學生對閱讀材料全面、正確的理解，也妨礙了他們獲取文章的內(nèi)含信息，最終的結果是對文章“一知半解”，甚至造成了理解上的偏差。

2.缺乏閱讀技巧和策略的指導

閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創(chuàng)造的心理過程。但是由于教師缺乏對學生閱讀技巧和策略的指導，致使學生在閱讀過程中不知道用怎樣的閱讀策略和技巧準確而快速地去捕捉有效信息，從而影響了他們做出正確的推理判斷。

3.忽視學生的主體參與意識

在任務型教學模式下，雖然師生間也有互動的情形，但許多教師仍采用師生一問一答的教學方式，讓學生回答的問題大多是教師事先準備好的，所以，學生仍處于被動應付的局面，不利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維和發(fā)揮學習主動性。

4.缺乏輸入文化背景知識

在閱讀中，由于不少教師還是習慣于把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的學生有的盡管掌握的詞匯量不小，語法知識也很好，但是對于英語民俗文化背景、價值觀念和道德觀念了解甚少，在閱讀中就難以進行合理的推測及聯(lián)想，從而導致理解困難、判斷不準確。

三、優(yōu)化初中英語閱讀教學的策略

1.英語閱讀策略的定義

閱讀策略，是指讀者為了更有效地提高閱讀能力與水平，對這一項內(nèi)容進行專訓的計劃、思考、安排，設計出相應的方法與技巧。實質(zhì)上，可以將英語閱讀策略簡單地理解為英語閱讀方法與技巧。

2.加強對學生閱讀策略的指導和訓練

首先，要在日常教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如要求學生擯棄“指讀”、“唇讀”或“心讀”等不良的閱讀習慣，而是要讓他們按意群進行閱讀，符合眼與腦的協(xié)調(diào)。同時，要有計劃地進行限時閱讀訓練，努力提高學生的閱讀速度。

其次，教師要點撥閱讀技巧，提升學生閱讀能力。例如，指導學生運用略讀、跳讀、精讀等不同方法進行閱讀，找出各段落的主題句，從而更快更準確地把握和理解語篇所傳遞的信息。在猜詞悟意上，讓學生通過上下文的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落。

再次，教師要強化實地訓練。要提高學生的閱讀能力，就必須保證一定的閱讀量。因此，在教學中教師要注意根據(jù)學生的實際情況逐步加大閱讀量，做到循序漸進、持之以恒。

3.重視學生主體的發(fā)揮作用

學習者是知識的建構者，他們的知識建構活動也直接決定著教學效果。這就要求在課堂教學中要打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，而是以學習者為中心。教師通過精心設計一些既有啟發(fā)性又能激發(fā)學生興趣的問題，以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)其主動學習的習慣。

4.豐富學生文化背景知識

語言是文化的重要載體之一。作為英語教師，在課堂教學中應補充介紹與課文相關的背景知識和中西方文化的差異，讓學生閱讀一些地道的文章，并進一步加深和擴寬相關內(nèi)容。讓學生在學習語言的同時，也能陶冶情操，觸動心靈，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

5.幫助學生克服心理因素的影響

不少學生在閱讀時缺乏信心，教師要及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，教師可以設立一些獎勵措施和評估辦法，并為學生營造良好的英語氛圍，讓學生體驗到英語閱讀的樂趣和成功的喜悅。

總之，在英語閱讀教學中，作為教師我們應該使用不同的英語閱讀教學策略，在教學中有針對性地訓練學生的閱讀策略，努力培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧，不斷提高學生的水平，并能讓學生感到英語閱讀是一種汲取信息、認識世界、獲得體驗的真正樂趣。

參考文獻：

[1]程曉堂、鄭敏.英語學習策略.北京：外語教學與研究出版社，2002

[2]胡春洞.英語教學法.北京：高等教育出版社，1993