【摘 要】21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問(wèn)題。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)教資源對(duì)現(xiàn)代教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是資源的正確運(yùn)用成為教師們關(guān)注的熱點(diǎn)，那么教師應(yīng)如何正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源呢？筆者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從三個(gè)方面來(lái)談這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教育資源；教育觀念；新思維；學(xué)習(xí)活動(dòng)；教育媒體

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，并使它服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，從而推動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)全面提高，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用遠(yuǎn)程教育課程改革資源，更新教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)好幾年了，新理念、新教材、新教法已在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對(duì)新的課程改革，每一位語(yǔ)文教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語(yǔ)文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文秘寫(xiě)作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。每周教研會(huì)都堅(jiān)持利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)和研討，不斷深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，拓展思路扎實(shí)理論基礎(chǔ)，開(kāi)展以“新課程實(shí)施中的問(wèn)題教學(xué)研究”為核心的語(yǔ)文教研活動(dòng)，確定主要發(fā)言人，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入細(xì)致的研討。既從理論上有提高，也從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高每一位語(yǔ)文教師的教育能力和水平，逐步適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語(yǔ)文教學(xué)資源，服務(wù)教師教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.利用語(yǔ)文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽(tīng)課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充當(dāng)了主角，每一個(gè)同學(xué)都是那么投入、主動(dòng)。他們不僅通過(guò)探討解決了教師提出來(lái)的問(wèn)題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪覀兒蛯W(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，各班學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽(tīng)、讀、記”的習(xí)慣，把對(duì)教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我們也感覺(jué)到上課比以往既輕松、又有趣得多了。每一位語(yǔ)文教師都對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的課例進(jìn)行了細(xì)致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語(yǔ)文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)煥然一新。

2.利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。在“同步課堂”中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語(yǔ)文知識(shí)。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高教育教學(xué)水平

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。我們不等不靠，一是全體教師積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合；二是教師互助幫助、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)文教師對(duì)某些課件可以稍作改變就能使用，每一位教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、使用，掌握課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，我們還可以利用相關(guān)資源，學(xué)會(huì)游覽網(wǎng)頁(yè)、甚至制作網(wǎng)頁(yè)等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)?，F(xiàn)在我們正嘗試微型授課與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合，適應(yīng)教育教學(xué)新的研究趨勢(shì)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)闊視野，審視社會(huì)生活對(duì)語(yǔ)文課程的影響，自覺(jué)學(xué)習(xí)并利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語(yǔ)文資源整合，從而承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

作者簡(jiǎn)介：

陳宏濤（1977.07～），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，獨(dú)立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。