孫斌

【摘 要】創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，時代呼喚創(chuàng)新人才，人才靠教育，教育的實施關(guān)鍵在教師，教師必須樹立創(chuàng)新教育思想，作為小學(xué)語文教師，要重視和加強培育適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟建設(shè)和國民素質(zhì)。新課標(biāo)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這為深化小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示，全國教育工作者都應(yīng)朝著這盞指明燈永往直前，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實踐能力的創(chuàng)新型人才。

一、發(fā)揮語文教材蘊涵的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性兩個方面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力源，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促進。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。在語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)《春曉》一課，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，要求設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經(jīng)過歸納，學(xué)生提出兩個很有價值的問題：①“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？②“花落知多少，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？老師讓大家都談?wù)勛约旱目捶?，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質(zhì)疑精神和思維的深刻性。

二、發(fā)揮語文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅θ绱酥匾侨绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

首先，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時充分利用教材、教學(xué)圖片、實物以及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

2.在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為目前世界各國教學(xué)改革的一種趨勢。創(chuàng)造性思維就是應(yīng)用獨特的，新穎的式解決問題的思維活動。根據(jù)小學(xué)教學(xué)實際，主要培養(yǎng)以下四種思維：

（1）培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強思維的靈活性。發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生針對一件事提出幾種不問的處理辦法，可以訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

（2）發(fā)展逆向思維能力，增強思維的深刻性。逆向思維由于朝著與人們思維習(xí)慣相反的方向思考問題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語文教學(xué)中，將教材里的因果系顛倒，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，進行逆向思維，可以加深對課文內(nèi)容的理解，思維的深刻性得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在學(xué)生理解了《草船借箭》的內(nèi)容后，讓學(xué)生想一想：諸葛亮果真在三天之內(nèi)造出了十萬支箭，以后周瑜對他的態(tài)度會不會改變呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，可以活躍思維，提高創(chuàng)新能力。

（3）發(fā)展形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。形象思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)中，可利用實物、板書、電腦等直觀演示，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是訓(xùn)練形象思維的有效手段。同時，學(xué)生在看中觀察力也得到了增強。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師在一個杯子里裝了少半杯水，把盛了水的杯子放在講桌上，讓一個個子不高的學(xué)生把手伸進杯子試一試，夠不到水，老師讓他們把桌上的小石子放進杯里一些，水位升高了，這個同學(xué)再把手伸進杯子，水沒過了他的手指。通過這一演示，學(xué)生們很容易地理解了烏鴉是多么聰明，同時形象思維得到發(fā)展。

（4）發(fā)展直覺思維能力，培養(yǎng)思維的敏捷性。直覺思維直接性，快速性的特點，使它在創(chuàng)新活動中起著關(guān)鍵作用。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過課題直接猜測課文內(nèi)容，是訓(xùn)練直覺思維，培養(yǎng)思維敏捷性的有效做法。在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》時，學(xué)生齊讀課題后，教師要求學(xué)生馬上猜測文章的內(nèi)容是什么。學(xué)生憑直覺做出猜測，有的說，這篇課文講的是達(dá)爾文和小松鼠交朋友的事：有的說，這篇課文講的是達(dá)爾文飼養(yǎng)小松鼠的事；還有的說……教師不馬上對學(xué)生的猜測內(nèi)容作出判斷，而是讓學(xué)生通過自讀課文來了解內(nèi)容。

創(chuàng)新是新世紀(jì)教育的神圣使命，當(dāng)創(chuàng)新理論與教學(xué)實踐像藍(lán)天與白云那樣和諧，像水乳那樣交融之時，就是創(chuàng)新教育成功之日！

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁永紅.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的對策研究.《學(xué)周刊C版》，2011年3期