范利平

摘 要： 小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，在閱讀實(shí)踐中夯實(shí)語言基礎(chǔ)，在閱讀過程中注重探索民族文化語言的特色和精華，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的健康審美素質(zhì)。通過課內(nèi)外的閱讀教學(xué)，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

隨著教育教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓(xùn)練成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認(rèn)識課外閱讀的重要性。要增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，只要學(xué)生對閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)實(shí)效。語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地遨游。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生都認(rèn)為有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，但課外閱讀作為擴(kuò)大知識范圍強(qiáng)化語文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更有效地喚起學(xué)生的求知欲，而且其內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系密切，然而由于現(xiàn)代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關(guān)的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導(dǎo)致不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，某些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對其他學(xué)生相對比較難理解，教師僅憑傳統(tǒng)的課文講解，既讓學(xué)生感到很難了解更豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，難以提高教學(xué)效率。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點(diǎn)，需要精講細(xì)讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣才會使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只有加強(qiáng)課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動地學(xué)好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)探索新知識的精神，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、挖掘課外語文教學(xué)資源

為搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個(gè)環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己作為學(xué)生的天職，感受到如果自己不勤奮閱讀就會落后于人，不勤奮閱讀就會失去跟大多數(shù)學(xué)生交流的機(jī)會，就會讓別的學(xué)生恥笑。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，只有持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時(shí)間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由興趣閱讀逐漸過渡到探索性的自覺閱讀，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。課外閱讀鑒賞的過程需要通過教師有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵。學(xué)生對作品進(jìn)行理性分析的過程是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合，是獲得由文學(xué)形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。基于健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動力，在課外閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)審美鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程中的審美創(chuàng)新價(jià)值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合，充分表達(dá)作者對社會生活的感受。課外閱讀為學(xué)習(xí)者提供了想象空間，讓學(xué)生通過經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞體驗(yàn)、感受，與作家的作品進(jìn)行交流，并進(jìn)一步感受體驗(yàn)世界精神文化寶庫的魅力，在充分想象發(fā)展的過程中進(jìn)行新的探索。

三、指導(dǎo)有效閱讀方法

閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要課題，閱讀活動中教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會環(huán)境進(jìn)行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為相關(guān)知識的尋找提供方便快捷的渠道，這樣有利于及時(shí)掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神發(fā)現(xiàn)問題，教師組織學(xué)生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索出最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進(jìn)行第二次深入閱讀，這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主渠道，把重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長中的小學(xué)生提供導(dǎo)航：什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。要為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運(yùn)用語言的能力結(jié)合起來，進(jìn)行有效性探索。要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化作出貢獻(xiàn)。小學(xué)語文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補(bǔ)充。但就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識、開闊視野的必然經(jīng)過階段。但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸取語言精華，在精讀課文的過程中逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師最主要的任務(wù)是首先充分調(diào)動每一位學(xué)生的閱讀積極性，不僅告訴學(xué)生閱讀如何重要，更重要的是讓學(xué)生真正體會閱讀的樂趣，自覺地參與到有益的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，永無止境地汲取豐富知識的營養(yǎng)。在強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌急功近利，要堅(jiān)持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能通過有效的課外閱讀使學(xué)生積累大量的語言詞匯，潛移默化地提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。endprint