方文君

摘 要： 校系二級(jí)管理是目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用的升級(jí)管理模式，它的實(shí)施給學(xué)校的英語教研組建設(shè)帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，只有積極探索英語教研組建設(shè)的新方法、新途徑，才能使英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)更好地結(jié)合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 系部管理 英語教學(xué) 英語教研組建設(shè)

近年來，隨著教育體制的改革，職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大了建校規(guī)模及招生數(shù)量，學(xué)校一級(jí)管理模式已無法適應(yīng)發(fā)展的需要。為了更好地開展專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，多數(shù)學(xué)校開始實(shí)行校系二級(jí)管理，即在學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)中，學(xué)校屬?zèng)Q策管理層，系部屬執(zhí)行層，系部上聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門，下聯(lián)師生員工，內(nèi)聯(lián)校內(nèi)兄弟系部，外聯(lián)校企合作單位等。二級(jí)管理制度擴(kuò)大了系部執(zhí)行層的自主管理權(quán)，由原有的以校級(jí)職能部門為主體的管理模式變革為以二級(jí)系部為主體的管理模式，是學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)模式的改革。二級(jí)管理制度有效地縮小了校系管理者的管理跨度，將系部作為辦學(xué)主體，降低了管理重心，簡(jiǎn)化了管理環(huán)節(jié)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起到了重要作用。

一、校系管理制度對(duì)英語教師的影響

我校于2005年開始實(shí)施系部管理，將專業(yè)課教師劃分到相應(yīng)的系部，2010年，系部管理模式繼續(xù)推行，學(xué)校將文化課教師也分到各個(gè)系部，英語組教師也不例外。英語教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)。因此，搞好英語學(xué)科教研組的建設(shè)，對(duì)提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才有著十分重要的意義。系部管理對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)未產(chǎn)生太大的影響，但對(duì)英語教師的沖擊很大。英語組一些教師對(duì)系部的二級(jí)管理制度很不適應(yīng)，所以教研組建設(shè)在此背景下也面臨新的挑戰(zhàn)。

二、系部管理制度對(duì)英語教研組建設(shè)帶來的影響

1.系部管理制度下英語教研組的師資現(xiàn)狀。

我校有電子、文經(jīng)、機(jī)電三個(gè)系部，每個(gè)系部均有30多個(gè)班級(jí)，2010年，學(xué)校教務(wù)處根據(jù)授課工作的需要，將原英語教研組的教師劃分到各個(gè)系部，當(dāng)時(shí)這種劃分未有任何依據(jù)，也未征求教師的意向，比較單向、單一，因此部分教師對(duì)劃分結(jié)果并不滿意。由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，整體來說女生英語基礎(chǔ)要好于男生，因此分到文經(jīng)部的英語教師的教學(xué)壓力要小些，而機(jī)電部很多班級(jí)的男生人數(shù)占80%以上，使得任教這些班級(jí)的英語教師的上課難度較大，他們難免會(huì)有怨言。在實(shí)際工作中，我們還發(fā)現(xiàn)，各個(gè)系部的英語教師在性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)術(shù)水平等方面存在較大差異，系部間師資力量分布不平衡，系部管理造成了教師工作量的增加。據(jù)筆者所參與的課題組調(diào)查，劃歸系部后，英語教研組有78%的教師需跨頭教學(xué)，有些教師一學(xué)期甚至要跨三四個(gè)頭，這大大加大了他們的備課難度，折射出劃歸系部后的弊端。這些問題的存在，要求教研組在師資建設(shè)過程中克服困難，根據(jù)各系部專業(yè)建設(shè)的要求，制訂新的教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高各系部英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，使組內(nèi)的教師更快地成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.系部管理制度對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。

傳統(tǒng)的管理模式下，各教師所教的學(xué)生群體不固定，教材也時(shí)常更換，久而久之，不少教師產(chǎn)生了惰性，在教學(xué)過程中，忽視不同專業(yè)對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的影響，只側(cè)重于語言知識(shí)的教學(xué)。系部管理制度的實(shí)施，強(qiáng)化了英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的要求。將英語教師劃分到各個(gè)系部，也就固定了每個(gè)教師所教的學(xué)生群體，這就要求教師重視“職業(yè)英語能力”的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)，有目的地滲透專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容。

3.系部管理制度對(duì)英語教研組的教研工作提出了新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的管理模式下，英語教研組的工作往往流于形式，不少教師在教研活動(dòng)中只是隨便聊聊，到學(xué)期末寫一篇教研心得，連同備課聽課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此畫上句號(hào)。系部管理制度對(duì)英語組的教研工作提出了明確要求：關(guān)注所屬專業(yè)部的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)技能要求、增加與未來崗位需求相適應(yīng)的問候知識(shí)和能力要求等，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)文化素養(yǎng)”和“服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)”的雙重功能。

三、系部管理制度下英語教研組建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

1.抓好培訓(xùn)與管理，強(qiáng)化英語教研組師資建設(shè)。

新背景下，英語教研組應(yīng)當(dāng)建立新的教師培訓(xùn)機(jī)制，在組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識(shí)的基礎(chǔ)之上，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，組織英語教師到企業(yè)參觀，開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師專業(yè)化思想。此外，英語教研組還應(yīng)與教務(wù)處做好溝通工作，合理安排課程體系，注意課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，統(tǒng)籌好課程資源與師資之間的關(guān)系。

2.加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)系。

英語教研組應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的英語教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)課需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行合理重組，以滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)英語教師與專業(yè)課教師的合作，共同探索開發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力，做好課程整合。在英語教學(xué)過程中，教師要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，從而真正服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

3.完善科研管理制度，增強(qiáng)英語教研工作的針對(duì)性。

在英語教研組建設(shè)中，必須完善各項(xiàng)制度，如：校本研究制度、評(píng)課制度等，力求制度科學(xué)、管理到位、執(zhí)行公正，使教師的行為得到約束，并自覺地參與教研組開展的各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。此外，新背景下，英語教研組的教研工作應(yīng)該更加注重專業(yè)導(dǎo)向性，著重進(jìn)行英語課的課堂轉(zhuǎn)型，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教與學(xué)的方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教研組應(yīng)對(duì)組內(nèi)教師的教科研工作做出相應(yīng)規(guī)定，鼓勵(lì)教師開設(shè)研究課，在聽課、磨課、研課中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教研氛圍，探討英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有效銜接的方法和途徑，增強(qiáng)研究工作的針對(duì)性。

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