劉玉葉

【摘要】面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整和突破自己，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的關(guān)注，要通過革新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段不斷鞏固教學(xué)成果。本文主要分析了新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇的主要瓶頸，并探討了作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念踐行新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 瓶頸

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐等能力，教師要充分扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高。

一、新課改的背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇的瓶頸分析

1.師生角色轉(zhuǎn)換不夠成功。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)極大鞏固了教師的主體地位，這種思想影響的不僅是教師，也包括了學(xué)生和家長(zhǎng)。新課改實(shí)施以來，雖然我們一直在嘗試師生角色的轉(zhuǎn)換，但是目前角色轉(zhuǎn)換得不夠成功。新課改要求教師積極調(diào)整，要從教學(xué)中的主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換成為有效引導(dǎo)者的角色，學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)灌輸者轉(zhuǎn)換成一個(gè)主動(dòng)探索、積極思考的個(gè)體。但是在實(shí)際執(zhí)行起來，卻有很多困境。一方面，不少學(xué)生習(xí)慣了教師的耳提面命，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)存在滯后現(xiàn)象，不能及時(shí)處理學(xué)生片面化的理解。另一方面，很多教師和學(xué)生都沒有深層次把握新課改的要求，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，不少學(xué)生心理發(fā)生變化，甚至抵觸教師的合理引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

2.新版教材亟需進(jìn)一步改革。隨著新版教材的出現(xiàn)，一系列新的問題也浮出水面。新版教材雖然在內(nèi)容知識(shí)背景等方面做出了全面革新，進(jìn)一步突出了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性在教材上的體現(xiàn)，也更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但是綜合難度有所提高，也缺乏對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)辦校條件、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)一步考慮。新版數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容的絕大部分被安排在七、八年級(jí)教授完成，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不不斷加快教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的理解、接受能力有限，教學(xué)進(jìn)度的一味加快，只會(huì)出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。很多知識(shí)都只講到了梗概，對(duì)于稍難的知識(shí)點(diǎn)，都沒有細(xì)致入微的分析。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)信心都會(huì)遭受打擊。因此，新版的教材亟需進(jìn)一步深化改革。

3.多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)沒有得到合理的利用。對(duì)于多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不同教師的態(tài)度有所不同，大體呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的趨勢(shì)。一部分教師很少使用多媒體和計(jì)算機(jī)，全部授課主要是靠板書完成，這部分老師多是資深教師，早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為多媒體技術(shù)嘩眾取寵、并不實(shí)用，但是單一的課堂教學(xué)方式容易造成課堂氣氛沉悶。還有一部分教師，過分依賴多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，教學(xué)內(nèi)容都采用幻燈片播放的形式，但是這種方式教課速度比較快，學(xué)生參與度較低，學(xué)生一旦沒有跟上教師的講解就很難再次融入課堂。

二、實(shí)踐初中數(shù)學(xué)新課改的探索

1.既要關(guān)注知識(shí)技能培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為教師，我們要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能僅僅局限在知識(shí)和技能的培訓(xùn)方面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一套適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的價(jià)值觀。要做到這一點(diǎn)，教師必須走近學(xué)生，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的親身體會(huì)。要通過制定過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、合作探究的積極性。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，讓學(xué)生通過自主獲取信息來增強(qiáng)自學(xué)能力。

2.進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科，被很多自我標(biāo)榜實(shí)用主義的人厭棄，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際用處。其實(shí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人縝密邏輯思維能力、理性分析能力的重要學(xué)科。作為教師，我們要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的實(shí)際用處，而不是單一地教授給他們理論知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問題。

3.進(jìn)一步拓展教學(xué)手段。新課改的實(shí)施，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，符合新時(shí)代人才的培養(yǎng)需求。所以，教師的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)隨著新課改的開展而不斷加以豐富。如用“幾何畫板”做函數(shù)圖象、點(diǎn)的軌跡等，可以做到由靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；利用flash動(dòng)畫功能，圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上可消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注與重視，在認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新教材進(jìn)行精研探索，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，不僅要豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力，更要著重于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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