李東慶　張建設(shè)

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求不斷增強。當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)還存在一些問題，需要在發(fā)展過程中不斷完善和探索。本文主要就新形勢下高校玉樹設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計；新形勢；基礎(chǔ)課教學(xué)

當(dāng)前高等院校中出現(xiàn)了一種嶄新的專業(yè)，即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，短短數(shù)年的時間里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就已經(jīng)遍及了我國的各大高校。但是近幾年來，高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在生源的數(shù)量上卻呈現(xiàn)出了下降的趨勢，同時在生源的整體素質(zhì)上同樣呈現(xiàn)出了一種下降的趨勢。基于這種前所未有的壓力和形勢，要求我國各大高校中在藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)一種新的改革，不但要從教學(xué)方式上以及教學(xué)內(nèi)容上開展，同時還要在教學(xué)理念以及各種不同的教學(xué)關(guān)系上進行，從而能夠順應(yīng)時代發(fā)展的新潮流，做好基礎(chǔ)課程同專業(yè)設(shè)計課程之間的一種關(guān)系上的協(xié)調(diào)。只有這樣，才能夠是學(xué)生快速融入基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中去，從而在不斷地學(xué)習(xí)之中提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，并在以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)體系中，實現(xiàn)藝術(shù)生設(shè)計素養(yǎng)的逐步提升，這也正是我國各大高校中藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)所普遍面臨的任務(wù)之一。

1 藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（1）就生源的整體素養(yǎng)而言：基礎(chǔ)普遍薄弱。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其最大的特點就是在于發(fā)揮藝術(shù)生的主觀能動性，然而，這種主觀能動性的發(fā)揮則是以學(xué)生的基礎(chǔ)課程作為基本前提的。這就可以看出，盡管是作為文化課程要求并不是很高的藝術(shù)類專業(yè)，對于其專業(yè)的基礎(chǔ)知識同樣是有著較高的要求，但是基于當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀，特別是那些藝術(shù)生源中有相當(dāng)一部分是由于文化課程基礎(chǔ)薄弱才會選擇藝術(shù)專業(yè)，但是學(xué)生自身對于藝術(shù)或許并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了在升入高校之后，這些藝術(shù)生同其他統(tǒng)考生相比較就顯示出了其自身的弱勢，即專業(yè)知識課程不扎實，同時對于自己所學(xué)的專業(yè)沒有興趣，自然就導(dǎo)致了當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校中的藝術(shù)生其整體素養(yǎng)相對薄弱的現(xiàn)象，這也成為遏制學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)進一步提升的瓶頸。

（2）就高校的教學(xué)而言：教學(xué)模式相對傳統(tǒng)。

筆者通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的部分高校中在針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)上也存在著一些較為明顯的不足之處。由于傳統(tǒng)的高校專業(yè)課程都是較重視于專業(yè)的主干課程，而對于基礎(chǔ)課程相比較而言不夠重視，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的基本素養(yǎng)不過關(guān)的現(xiàn)象。這樣的問題同樣出現(xiàn)在了藝術(shù)設(shè)計的課程教學(xué)中，也正是由于高校教師對于基礎(chǔ)課程的不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上自然也不夠重視。除此之外，由于高校的基礎(chǔ)課程教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，使得整個課堂教學(xué)中學(xué)生難以提升對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就直接導(dǎo)致了高校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程效率低下的局面。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)在該專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)上還存在著教學(xué)目標(biāo)滯后以及教學(xué)課程的內(nèi)容上相對陳舊的種種弊端，這都成為制約我國高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)效率提升的因素。

2 藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)的新路徑

（1）實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

高校的教育同小學(xué)教育可謂是大相徑庭，小學(xué)教育往往注重對于知識的傳授，對于高校而言，其教育理念不再是像小學(xué)教育那樣僅僅是專注于對于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的灌輸，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)摒棄這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對于高校的大學(xué)生而言，其教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)是對于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培育和提升上，通俗來講就是對于學(xué)生的個人能力的提升上。因此，對于各大高校而言，應(yīng)當(dāng)切實制定同學(xué)生個人能力發(fā)展相符合的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，切實做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生自身能力發(fā)展的有機結(jié)合。勇于打破教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)思想上徹底實現(xiàn)解放，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)實際的相契合，從而使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的想象力及思維的創(chuàng)新能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為個人后期的發(fā)展做好鋪墊。

（2）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。

由于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱以及知識面相對較窄的弊端，這就要求各大高校在對于該專業(yè)的基礎(chǔ)課程的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，不斷實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，從而能夠切實展現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程所具有的綜合性、創(chuàng)新性以及科學(xué)性等。這樣便能夠使得該專業(yè)的課程設(shè)置具有充分的彈性，從而適用于不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)進修。具體來說，主要包括兩個方面的內(nèi)容即：一是著重實現(xiàn)高校中藝術(shù)類選修課程的設(shè)置，這也正是針對高校新生入學(xué)時學(xué)生基礎(chǔ)課程知識掌握參差不齊的現(xiàn)狀所應(yīng)對的一種措施，在高校中通過適當(dāng)增加一些藝術(shù)類的基礎(chǔ)選修課程，從而使得一部分基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生能夠通過大學(xué)選修課程的學(xué)習(xí)彌補自身的缺陷與不足。值得注意的是，高校中藝術(shù)類專業(yè)選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)在考慮到專業(yè)深度的同時要切實考慮到專業(yè)發(fā)展的廣度，做到對于基礎(chǔ)課程不同層次的兼顧，其最終的目的就是通過不同層次基礎(chǔ)課程的設(shè)置，從而能夠充分滿足不同水平學(xué)生的需求；另一個方面就是增加高校藝術(shù)設(shè)計一體化與綜合化類型的基礎(chǔ)課程，由于該類型的課程具有容量大的優(yōu)點，并且同時具有很大的發(fā)展空間，因此該類課程的設(shè)置能夠充分實現(xiàn)高校中不同類型或?qū)哟螌W(xué)生的不同課程需求，使得學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中有所受益。例如，在藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程的講授中，可以通過對于作品的理論分析對于學(xué)生的思想進行一定程度的熏陶與升華，從而在培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的同時還可以使學(xué)生從本質(zhì)上掌握基礎(chǔ)課程知識的實質(zhì)，達到課堂教學(xué)事半功倍的良好效果。

（3）教學(xué)方法上，注重因材施教。

筆者發(fā)現(xiàn)，我國高校中的傳統(tǒng)教學(xué)大都采用了那種精英類型的教學(xué)，即僅僅將那些學(xué)習(xí)各個方面特別優(yōu)秀的學(xué)生作為重點的培養(yǎng)對象，而對于大部分的學(xué)生則很少理會，這顯然同素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是相違背的，因此，在新世紀(jì)的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)中注重的是素質(zhì)教育，即一種面向全體學(xué)生，面向?qū)W生不同方面的教育，每一個學(xué)生都將是國家的棟梁之材，鼓勵學(xué)生努力發(fā)展自身的優(yōu)勢與特長，特別是對于藝術(shù)類學(xué)生而言更要發(fā)揮自身的藝術(shù)特質(zhì)。作為教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)切實將大學(xué)生個性的發(fā)展作為基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自身特性的發(fā)揮與魅力的提升。真正做到因材施教，即針對不同水平層次以及不同個性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)策略，只有做到對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)可，采用與之相符合的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化水平的不斷提升，從而最終實現(xiàn)全體學(xué)生的平衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉寧.藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（01）.

[2] 鄺衛(wèi)國，張雄.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].裝飾，2006（01）.

[3] 胡偉飛.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2004（04）.endprint