李元明

摘 要：

應用題教學也是小學數學教學中的一個難點。小學低年級是學生學習應用題的啟蒙階段，也是學生形成興趣、掌握方法、訓練思路較為重要的階段。

關鍵詞：小學數學；低年級；應用題教學；方法探究

小學數學教學往往是以應用題教學入手的，應用題教學也是小學數學教學中的一個難點。 小學低年級是學生學習應用題的啟蒙階段，也是學生形成興趣、掌握方法、訓練思路較為重要的階段。

一、 抓住第一節(jié)課 讓學生在不知不覺中接受應用題

低年級學生剛剛入學，他們不懂什么是應用題，但他們對生活中遇到的關于數學的問題非常感興趣，而這個時候正是學生學習興趣最最濃厚的時候，因此從第一節(jié)課開始老師就應該給學生灌輸應用題的一些技巧。

二、巧用直觀教具，讓學生情緒激昂的學

學生學習應用題是從簡單的一步應用題開始的，由于學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期。所以，教師在應用題的啟蒙教學中，必須巧妙利用掛圖、實物、教學輔助軟件、多媒體動畫等音像素材創(chuàng)設愉快情境，讓應用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀，使應用題中所隱藏的數量關系更加易于學生理解把握，注意力更集中，興趣倍增。另外，課堂應創(chuàng)設愉快情境、輕松的學習氛圍，教師應從學生身邊時常喜歡的一些東西入手讓學生準備一些小棒、玩具等，組織學生利用準備的材料，根據演示的畫面，自己動手親自擺一擺，增強學實踐操作能力，使學生真正理解“把兩部分合起來”和“從總數中去掉一部分”的含義，學會列算式解答加減法應用題。事實證明，情境教學同樣適用于低年級應用題教學，對培養(yǎng)學生的學習興趣，減緩學生理解問題的坡度具有重要的作用。

三、活用圖文應用題、做好文字應用題的銜接教學

根據低年級學生識字不多，書面語言落后于口頭語言的特點，教師在應用題的啟蒙教學中，要遵循學生的認知規(guī)律，圖文應用題、純文字應用題的銜接教學，抓好圖畫、生活語言與數學語言的轉換訓練。對于圖畫應用題，教師要引導學生仔細觀察畫面，并鼓勵學生用自己的語言敘述出來，然后進一步要求學生把剛才口頭敘述的應用題用簡單的文字與圖畫表示出來，為學習圖文應用題奠定基礎；對于圖文應用題，教師可以引導學生將其轉化成表格形式的應用題，引導學生觀察，重點明確已知條件和問題，以逐步引導學生從表格式的應用題向純文字表述的應用題過渡，教師還可以結合本班學生的實際，以小組合作的方式，訓練學生較完整地敘述表格式應用題的已知條件和問題，記錄下來，各小組可以相互比較，通過這樣的學習活動，學生在認識文字應用題的結構、提高學生應用題解題能力方面得到了鍛煉和提高。

四、學會讀題、審題，明確解答應用題的步驟

一年級學生識字少些，獨立閱讀能力弱，教師要適當引導學生領讀，或讓能力強的孩子在組內帶領大家讀，對于題目中較難的字，教師可以集中在黑板上注音，并解釋其含義，掃除學生閱讀障礙。對于低年級的學生，隨著閱讀能力的增強，教師可以進一步變換閱讀形式，提高閱讀要求，如：指名讀、分組讀、分條件問題讀、輕聲讀、默讀、初讀、精讀等。學生讀通順后，教師可以要求學生邊讀邊理解題意，并說說題目中講了什么意思，要解決怎樣的問題等，進一步分析數量關系，加強學生審題訓練，然后使學生進一步明確解題步驟，如：列算式計算、寫單位、口答等。在低年級的應用題教學中，需要時時刻刻強調解題步驟，使之成為一種習慣。同時，還要求同學們考慮事情縝密、做事情細心、有始有終。

五、 鼓勵創(chuàng)編應用題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

教材中的應用題有些脫離了學生的生活實際，而學生生活中有許多創(chuàng)編應用題的素材。學生認識了一定數量關系之后，教師應當重視學生創(chuàng)編應用題能力的訓練，它是學生語言組織能力和抽象的邏輯思維能力的高級體現，對學生的解題能力有較大的促進作用。在教學實際中，能說善編題的學生大都解題思路清晰，方法準確，解題正確率比較高。同時，創(chuàng)編應用題也是滿足學生表現欲望、體驗學習感、增強學生學習興趣的一種較好的形式。在創(chuàng)編時，教師要為孩子提供問題產生的背景，或者創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)編興趣。其次，讓學生有足夠的時間進行自主創(chuàng)編，并強調關鍵詞語的使用。最后，鼓勵學生把創(chuàng)編的應用題記錄下來，作為一項學習成果在班級里展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生們通過創(chuàng)編應用題的學習活動在數學學習和周圍的人、事、物之間架設一座橋梁，使學習素材取之不盡、用之不竭。

應用題教學是小學數學教學的一項重要任務，為提高應用題的教學水平，改進應用題的教學方法，深入了解學生學習應用題的狀況。本學期，我們對學生應用題解題能力作了專項調研，從調研情況來看，整體水平有所提高，一些平時能說會道、個性活潑、大膽自信的孩子竟然入圍百分隊伍，驚喜之余，我得到了一個重要的啟示：低年級學生學習應用題，學習興趣是動力，掌握方法是基礎，訓練思維是途徑，啟迪智慧是目的。

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學校，甘肅 隴西 748100）endprint