吉順梅

摘要：我園的辦學思想是“以孩子的發(fā)展為本，從孩子的需要出發(fā)，以幼兒終身發(fā)展作為幼兒園一切工作的宗旨”。充分尊重幼兒個性，“相信每一個”、“尊重每一個”、“研究每一個”、“發(fā)展每一個”、“服務(wù)每一個”，讓每一個孩子都擁有快樂幸福的童年。

關(guān)鍵詞：辦學思想；制度建設(shè)；群飛

一所現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該具有超前、全新的辦學理念、健全靈活的管理機制，同時還要有始終如一的管理原則，即一切為了孩子的發(fā)展。這既是一條辦園原則，又是全體幼兒教育工作者的行動綱領(lǐng)。幼兒園要提高管理水平和保教質(zhì)量，必須依靠制度化來保證統(tǒng)一組織和指揮，依靠規(guī)范化來促進管理的良性循環(huán)，也即要有幼兒園管理遵循的規(guī)范化標準。以下一則案例就反映了我園在辦學思想的引領(lǐng)下科學設(shè)計與創(chuàng)新制度，以制度塑造園本文化，以園本文化深刻影響教育思維方式，形成辦學思想所期望的教育行為。

一天下午，A家長氣沖沖地來到園長辦公室找我，一進門就很生氣地質(zhì)問：“你們幼兒園搞活動，憑什么不讓我家孩子登臺表演？是因為我們不是干部還是沒送禮啊？我們交了同樣的學費，孩子就應(yīng)該享受同等待遇?！蔽乙宦?，心中盡管很納悶，但仍客氣地請家長坐下，并遞上一杯茶，耐心地詢問事情的緣由。

原來，近期我園開展了“百靈鳥賽歌比賽”，經(jīng)縣兩臺一報宣傳，產(chǎn)生了較大影響。該家長是中班一名幼兒的爸爸，就因他的孩子沒有登臺表演，才使他怒氣沖天的來找我作一番“理論”。了解了原因后，我向他解釋：你的心情我能理解，每個家長都希望自己的孩子有更多的表現(xiàn)機會，但畢竟登臺賽歌的名額有限，老師無法讓所有孩子參加，還請家長諒解。再說賽歌活動只是個形式，更重要的是促進孩子的發(fā)展和進步，而且每個孩子在班上也都有初賽表演。孩子的發(fā)展是有差異的，以后有適合發(fā)揮你孩子特長的活動，老師一定會推選他，這跟是不是干部或送不送禮沒有任何關(guān)聯(lián)。孩子只要進了我們園，我們都一視同仁，至于偏愛或送禮，我們堅決杜絕，嚴格制止，還希望你能嚴格監(jiān)督我們。聽了我的一番解釋，家長的情緒似乎穩(wěn)定了很多，說：“我說的也只是氣話，希望的是我們這樣的農(nóng)家孩子也能有機會表現(xiàn)，不能從小就比別人差?！蔽铱隙思议L“盼子成才”的心理，并表示認真研究采納他的建言：以后要科學設(shè)計活動形式，要盡量照顧到每一個孩子，讓每一個孩子都有“露臉”展示的機會。

反映情況的家長雖已帶著希望離開，但我的思緒卻飛揚得更高更遠，回想到學校以前開展各項活動的情形，能力強、富有表現(xiàn)力的幼兒有很多參加活動的機會，如：我園每年春天都開展“健康娃運動會”，活動中總發(fā)現(xiàn)運動技能強的孩子可以參加多項運動項目，而有的運動能力弱的孩子連一個項目都參加不了，只能在旁邊當“啦啦隊員”；參加各級組織的繪畫比賽，老師也只選拔繪畫能力強的孩子參加，重點訓練幾個應(yīng)賽奪獎。就是開展大型六一聯(lián)歡活動，表現(xiàn)力強的孩子總是有充分展示的機會，舞蹈會有他跳，唱歌也有他唱，童話劇表演還有他來演……這樣類似的現(xiàn)象還有很多。更不平衡的現(xiàn)象是，有一小半幼兒綜合能力都很強，運動技能好、繪畫水平高、表演更出色，那每次的活動，他們都是主角，忙得很，當然發(fā)展得也很快。而有少數(shù)孩子各方面能力相對都比較弱，無形中他們?nèi)笔Я撕芏喟l(fā)展機會。

反思到這些現(xiàn)象，我的心情顯得較為沉痛，這是我們工作中的失誤，是教育的大忌?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出，幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童提供積極的支持和幫助。既然要面向全體幼兒，就不能只關(guān)注能力強的幼兒，而是面向每一個包括有特殊需要的兒童，就必須關(guān)注每個個體，關(guān)注幼兒的個體差異，只有這樣才能做到真正意義上的面向全體。幼兒階段是人生的起始階段，也是社會化的初級階段，幼兒從小擁有自信、大膽、積極向上的健康素質(zhì)，將有益于孩子的終生發(fā)展。我園的辦學思想也是以孩子的發(fā)展為本，從孩子的需要出發(fā)，以幼兒終身發(fā)展作為幼兒園一切工作的宗旨，充分尊重幼兒個性，“相信每一個”、“尊重每一個”、“研究每一個”、“發(fā)展每一個”、“服務(wù)每一個”，讓每一個孩子都擁有快樂幸福的童年。對照這些，再看看我們的教育現(xiàn)狀，相符嗎？理論與實際嚴重背離，只關(guān)注少部分幼兒的發(fā)展，忽視了大部分幼兒的需要。A家長的“告狀”，確實激起了我的深度思考。

為了集思廣益，為了以創(chuàng)新辦園思想的大研討來提高幼師育人理念，讓每一位教師以“三個一切”的思想踐行為全體幼兒服務(wù)的辦園宗旨，我決定組織全園大研討。研討前，我向她們講述了A家長的“校訪事情”以及我對這一事件的思考。隨后，請大家一起來分析問題根源，老師們很有同感，紛紛議論開來，“我們也很煩惱，經(jīng)常有家長向我們抱怨，但有時名額有限，我們只能選班中最好的孩子參加?！薄澳芰姷暮⒆雍糜柧?，能力弱的要花費很多時間，到最后還沒有好的結(jié)果。”“學校開展活動都進行比賽，還評獎，我們只有讓能力強的孩子參加?！薄蠋焸冊秸f越激烈?；匚独蠋煹脑?，我進行深刻的反思，老師說的都是實情，那如何改變這一現(xiàn)狀呢？老師們也競相獻策，A老師說：“以后少搞活動，就沒這個麻煩了?！盉老師立刻反駁道：“這肯定不行，活動可以促進教育的成效，為幼兒的發(fā)展提供展示機會，不能因為出現(xiàn)問題就不舉行適宜的活動，我們應(yīng)該討論活動的形式怎么照顧到全面。”C老師說：“我們以后搞活動，盡量讓所有孩子參加，比如運動會，可以多設(shè)幾個項目，保證每一個孩子都有機會?！盌老師說：“說是這么說，但有的人顧及比賽結(jié)果，就只讓能力強的參加。”E老師說：“我們可以制定一個制度，規(guī)定學校舉行的活動面向全體幼兒，保證每一個孩子都參加?！盓老師的話得到了全體教師的積極響應(yīng)。我肯定了大家的想法，同時指出：“訂制度是必要的，以制度規(guī)范我們的行為，但更主要的是我們每個教師的教育觀念要更新，要有關(guān)注全體幼兒的意識并能落到實處。活動只是一種載體、一種形式，結(jié)果是次要的，更要關(guān)注孩子的發(fā)展過程和經(jīng)歷體驗?！苯?jīng)過大家的反復斟酌，我園新增了一條“全員參與性”制度：要求每一次的活動保證全體幼兒均參加，一人只參加一項，不得重復。

制訂了“全員性參與”制度，以后搞活動我們就更多的思考活動的開展形式，怎樣保證全員參與性。如運動會，在中大班，我們就增設(shè)了多項集體活動和單項活動，學校規(guī)定集體活動的人數(shù)，單項活動的人數(shù)不定，多下來的幼兒都可以選擇適合的單項活動參加。小班只設(shè)集體項目，就通過增加集體項目的人數(shù)，保證全員參與。孩子們每人都有了運動項目，訓練的場面熱火朝天，比賽的現(xiàn)場熱鬧非凡，頒獎的場面更是異彩紛呈，幼兒、家長掌聲不斷，更讓人激動的是，每一個孩子都有機會到領(lǐng)獎臺領(lǐng)取獎品和獎狀，平時不愛表現(xiàn)的孩子站在領(lǐng)獎臺上雖然害羞甚至膽怯，但從他們的眼神中，我讀到了喜悅和自信，我能感受得到他們有著強烈的成功感。再如繪畫大賽中，我們?nèi)珕T參與，全部投寄，所有的畫都得到大賽評委的認可（有很多大賽本著尊重幼兒的理念，只要有作品均可獲獎），每個孩子都能得到獲獎證書，這大大肯定了孩子的成績，激勵了所有幼兒的繪畫興趣。六一活動中，我們改變了以往少數(shù)孩子表演，大部分幼兒觀看的現(xiàn)狀，編排更多層次各異的節(jié)目，照顧到幼兒的能力差異，但有一個宗旨，就是保證每個孩子都參加。在今年的六一慶?；顒又?，我園已經(jīng)初步策劃，進行游藝娛樂活動，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩但難易程度不同的游藝活動，幼兒可以任意選擇，在玩中樂，樂中學，讓每一個幼兒都體驗游戲的樂趣，感受節(jié)日的愉悅并都有成功感。

當下，學校開展的各項活動，我們都仔細考慮適合的形式，切實以“均衡共育”為指引，保證讓每個幼兒都有參與的機會，讓孩子們都能表現(xiàn)自己，這大大滿足了孩子的需要，讓其有成功感。這一制度的執(zhí)行也得到了全體家長的高度贊揚。每一個孩子都被關(guān)注、肯定，使其獲得發(fā)展是所有家長的心聲，也是我們教育的宗旨。現(xiàn)在的教育主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定實施教育，引導每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達到人的“自我實現(xiàn)”。每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此我們教師要根據(jù)每個幼兒的興趣、需要、水平，因人而異，把活動的權(quán)利交給活動的主體——幼兒，不能輕易剝奪孩子的權(quán)利。

在“均衡共育”辦學思想的指引下，我園的制度建設(shè)得到有效完善，評價體系也得到改革與創(chuàng)新。以往學期末，我們要評選好寶寶，好寶寶的標準就是綜合能力強，結(jié)果幾乎每學期每個班就那么幾個固定的幼兒得到肯定，其他孩子只能眼巴巴看著他們手捧獎狀、洋洋得意。回想起這一幕，我們深知那是多么殘忍啊，那就是教育的不科學，不均衡，但這種現(xiàn)狀在我園早已不復存在。我們認為，所有孩子經(jīng)過一學期的學習成長，肯定都會有進步，都應(yīng)該得到老師的認可，在孩子眼中，老師的認可就是發(fā)他一張獎狀。當然，獎狀不是隨便發(fā)的，還要體現(xiàn)獎狀的價值?，F(xiàn)在我園以“健康、活潑、勇敢、聰明”四個標準評價每一名幼兒，保證每一名幼兒都能得到獎狀，但獎狀上的內(nèi)容是有差異的，四個標準都達到的就是“全優(yōu)娃娃”，少于四個的就寫具體的內(nèi)容。這樣做的好處是老師在肯定幼兒的同時給孩子提出需要努力的方面，讓其明確全優(yōu)娃娃的標準，也讓家長具體了解孩子的現(xiàn)狀。這一改革給了每個幼兒被肯定的機會，促進了其身心健康發(fā)展，更促進了教師教育觀和兒童觀的升華。

我園的辦學思想在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進一步創(chuàng)新中逐步完善，走向成熟。現(xiàn)在，我越來越深刻地認識到，辦學思想是幼兒園一切活動的主心骨。有了明確的辦學思想，幼兒園才能形成自身的個性、特色和風格，才能創(chuàng)新出符合幼兒發(fā)展的制度。正確的、符合時代特點的辦學思想是幼兒園的生命力所在。