蔣麗華

摘 要： 近些年來(lái)，隨著教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷變化，在教學(xué)過(guò)程中“探究性學(xué)習(xí)理念”已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。高中生物課程是一門(mén)研究性與探索性較強(qiáng)的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物科學(xué)研究之中，使學(xué)生由被動(dòng)接受者向探索者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣和積極性。然而，許多高中學(xué)校在實(shí)施探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題和困難，不能夠充分發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，究其原因主要是對(duì)“探索性學(xué)習(xí)”的涵義理解不透徹，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充分。因此，本文就高中生物課堂探究性學(xué)習(xí)的涵義及其特點(diǎn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 高中生物；探究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；探析

一、探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展及其涵義

探究性學(xué)習(xí)方法最早應(yīng)用到教學(xué)之中是在二十世紀(jì)末，1909年美國(guó)著名教育學(xué)家、哲學(xué)家第一次提出學(xué)校不僅僅是知識(shí)的積累，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。教育部在“全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱”中指出，高中生物學(xué)科課程要讓學(xué)生基本掌握生物科學(xué)探究的一般性方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作技能、信息收集能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中，加強(qiáng)了探究性學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用和實(shí)踐，進(jìn)一步貫徹落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)類似于科學(xué)家探究科學(xué)的研究方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握科學(xué)的技能和方法、樹(shù)立科學(xué)精神、形成科學(xué)的思維方式、堅(jiān)持可續(xù)的觀點(diǎn)，從而獲得科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種教學(xué)理念，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力培養(yǎng)，是建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)觀，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體和指導(dǎo)者。

二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主性。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是以學(xué)生為主體開(kāi)展的，自主性是探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生物課堂學(xué)習(xí)之中，經(jīng)過(guò)主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，最終獲得自主性研究和探索能力。教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)始終保持積極的態(tài)度，并且要善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

2.開(kāi)放性。教師在教學(xué)初級(jí)階段要立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本內(nèi)容，獲得關(guān)于自然、社會(huì)、生活等方面的綜合知識(shí)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性想法給予充分的重視和支持，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，以實(shí)踐為手段，通過(guò)探索和研究，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)感受探究過(guò)程，在活動(dòng)中創(chuàng)新。運(yùn)用多種工具和感官，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)始終貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一、交融，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，從而提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

三、高中生物探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略探析

1.提高生物課堂教學(xué)水平，更新高中生物教學(xué)評(píng)估體系。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該不斷提高生物課堂的教學(xué)水平。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的理解能力和教材具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生物科學(xué)的奧秘。同時(shí)要營(yíng)造自由探索的課堂氛圍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，比如在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)提出：要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞液的濃度，需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何設(shè)計(jì)？觀察指標(biāo)怎么確定？等一系列疑問(wèn)，組織各小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在課堂上展示設(shè)計(jì)結(jié)果，經(jīng)過(guò)評(píng)估和完善選出最優(yōu)方案，最后進(jìn)行小組合作式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。其次，教師還應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟生物科學(xué)的奧秘，將課堂研究和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尋求多元化教學(xué)方式，全面提高生物課堂教學(xué)水平。最后，要不斷更新高中生物教學(xué)的評(píng)估體系，堅(jiān)決摒棄以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)估模式，著重于課堂過(guò)程效果評(píng)估，建立科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)估體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促使學(xué)生真正改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生探究生物科學(xué)的熱情。

2.強(qiáng)化科學(xué)探究理念，為學(xué)生提供充足的探索空間。高中生物課堂科學(xué)探索理念是指讓學(xué)生積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟科學(xué)研究方式、獲得生物科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究過(guò)程通常包括：提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、做出假設(shè)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等步驟。在高中生物課程中，并不是所有的知識(shí)都適合探究，要合理安排探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，精心選擇生物探究?jī)?nèi)容，保證學(xué)習(xí)探究的有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的探索時(shí)間和物質(zhì)支持，注重探究能力的提高以及豐富的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的危害”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展水體細(xì)菌污染的調(diào)查探究活動(dòng)，利用平板菌落計(jì)數(shù)法，調(diào)查學(xué)校自來(lái)水、雨水、河水等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究調(diào)查過(guò)程中， 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的思路和方法， 并通過(guò)觀察、協(xié)作、分析、交流討論等形式， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探索態(tài)度， 提高學(xué)生的環(huán)保和衛(wèi)生意識(shí)。與教材知識(shí)密切相關(guān)的雙眼皮、轉(zhuǎn)基因食品、紅綠色盲、血型等遺傳性狀的調(diào)查與分析等，均可做為調(diào)查探索的學(xué)習(xí)主題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物探究性學(xué)習(xí)是教育發(fā)展趨勢(shì)與生物學(xué)科的特殊性的需求，是培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的有效方法，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大舉措。教師只有不斷提高生物課堂教學(xué)水平，建立全新的教學(xué)評(píng)估體系，強(qiáng)化科學(xué)探究理念，為學(xué)生提供充足的探索空間，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

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