鮮述平

摘 要： 語文應(yīng)該算是是與我們生活聯(lián)系最為緊密的一門教學(xué)科目，而語言能力的提高又與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)。高中階段的語文學(xué)習(xí)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過啟發(fā)式教育、創(chuàng)新性思維、全新性模式等方法，將學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力提高到一個新水平是現(xiàn)在高中語文教師的一大教學(xué)重任。本文主要通過提出一些全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為教師教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力出謀劃策。

關(guān)鍵詞： 語言能力；高中語文教學(xué)；培養(yǎng)策略

一、運用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)語言思維的靈活性

在語文課堂中，目前整體的教育模式是，在講授一篇課文時，老師首先把課文通讀一遍，然后給整篇課文劃一個整體的框架，介紹每個部分作者所要表達(dá)的意思，再對每個部分進(jìn)行具體的講授，重點是分析文章中優(yōu)美的或者有水平的句子，文章最后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)全文的中心思想，體會作者通過整篇文章所要表達(dá)的思想情感。如此的教學(xué)模式似乎已經(jīng)成了一個模板，但是其是比較低效的。高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的課文分析和解讀能力，但是語言表達(dá)能力仍舊不足，所以發(fā)掘?qū)W生的語言表達(dá)能力尤為重要。老師要善于運用啟發(fā)式教育，每分析一個問題，要給學(xué)生一定的思考時間，并為學(xué)生提供思考的切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。啟發(fā)式教育還需要老師和學(xué)生的密切配合，在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在接受知識的過程中更加享受學(xué)習(xí)的樂趣。對于一篇文章，老師可以要求學(xué)生提出一些自己的獨特見解，或者可以對他人的新鮮觀點提出自己的不同意見，長此以往，不僅鍛煉了學(xué)生思考分析問題的能力，而且在發(fā)言中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升。

二、營造空間，給學(xué)生語言訓(xùn)練和表現(xiàn)的機(jī)會

語言表達(dá)能力的提升首先要有適宜的語言表達(dá)情境，情境氛圍能夠使學(xué)生真正融入到情境之中，引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。高中語文課堂面對的是一群很有思想的年輕人，僵硬呆板的課堂已經(jīng)不能滿足他們的需求了，同時老師還要抓住青春期的學(xué)生比較叛逆和自我的性格缺陷，設(shè)計出讓他們感興趣的情境，使他們敢于開口，積極參與。比如，老師可以布置課前5分鐘的作業(yè)，挑選一些學(xué)生感興趣的話題比如音樂、電影、早戀、網(wǎng)癮、大學(xué)等，在學(xué)生之間輪流進(jìn)行即時演講，即時演講考察了學(xué)生的語言組織能力和思維敏捷度。長期以往，學(xué)生的語言表達(dá)會越來越流暢，思維越來越敏捷，形容越來越貼切，這樣就使學(xué)生的語言表達(dá)能力在無形中得到了提升。此外，為了增加課堂的趣味性，老師在教學(xué)之余可以給學(xué)生一些表現(xiàn)時間，創(chuàng)造條件進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，例如開展小型辯論賽、表演相聲小品等。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生挑選時下最熱門的話題，讓學(xué)生分組擔(dān)任記者和被采訪者，學(xué)生自己設(shè)計問題和組織答案的過程也是鍛煉語言表達(dá)能力的過程，如此不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

三、設(shè)計靈活教案，在互動對話中提高學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，易使學(xué)生失去對課堂的興趣，他們不愿意去開口，不愿意思考和發(fā)表見解，只是墨守成規(guī)的去聽，而不愿意神采飛揚(yáng)的去說，這樣的一堂課對學(xué)生來說是沒有什么意義的。為了避免老師采用這種僵硬的教學(xué)模式，相關(guān)老師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)方案，以保障教學(xué)的自由度和靈活性。

1.避免老師單方面的講授，增加師生互動對話。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是老師單方面講授，學(xué)生“洗耳恭聽”，這樣老師就控制了課堂的主動權(quán)，既便于他們把握課程的進(jìn)度，又能控制課堂講授的內(nèi)容，使教學(xué)在沒有壓力的情況下輕輕松松完成了。但是這種單向度的課堂，不易使老師把我學(xué)生的知識接受情況，從而使教學(xué)收不到良好的效果。針對這種情況，老師就應(yīng)該增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的知識接收情況，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)。老師也可以增加課后提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言組織自己心目中的答案，老師在檢測課堂講授效果的同時，學(xué)生也加深了記憶并形成了自己的語言，消化吸收再創(chuàng)新的知識才是真正的知識。

2.擴(kuò)充課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生交際對話能力?，F(xiàn)在語文教學(xué)的中心偏重對知識的理解和把握，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，尤其是與人交往的能力，以致很多學(xué)生在與別人交流的時候語言表達(dá)不流暢，意思表達(dá)不到位，此時老師的引導(dǎo)作用就要在課堂上展開了。老師不僅要教授知識，更要教會學(xué)生如何做事如何做人，因此課堂內(nèi)容就不能局限于書本知識，更要擴(kuò)展內(nèi)容，豐富視野，老師的表達(dá)更要脈絡(luò)清晰，用詞貼切，思維敏捷，給學(xué)生樹立一個與人交往的榜樣。

四、以讀帶說，在閱讀中提升語言表達(dá)能力

高中教學(xué)中，聽說讀寫仍然是一項重要的教學(xué)目的，但是對這種能力的要求已經(jīng)上升了一個高度。想要擁有良好的語言表達(dá)能力就必須豐富的詞匯量和廣闊的知識面，而這兩種能力的獲得都來自于閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生可以獲得知識并不斷拓展經(jīng)驗，同時鍛煉了自己從事思考、理解、討論和創(chuàng)作的能力。當(dāng)腦海中有足夠豐富的知識時，語言表達(dá)也就水到渠成了。形成文字的語言一般都比較清晰流暢，長期閱讀借鑒了作者的語言表達(dá)方式，也有利于形成良好的語言表達(dá)能力。因此，老師可以把閱讀帶入課堂，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，指定閱讀書目，課堂上可以讓學(xué)生發(fā)表讀書心得，讓學(xué)生的語言能力在閱讀中逐步提升。

五、結(jié)語

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵階段，語文課堂涵蓋豐富的知識量以及語文教學(xué)的靈活性，為青少年語言能力的培養(yǎng)提供了一個很好的契機(jī)。高中教學(xué)的語文老師應(yīng)該把提升學(xué)生語言能力為課堂教學(xué)的一大目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該利用有限的語文學(xué)習(xí)提升自己，二者達(dá)到完美結(jié)合為高中語文教學(xué)最佳狀態(tài)。

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