張金龍

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)正由傳統(tǒng)的以“語(yǔ)法”傳授為主的基礎(chǔ)教學(xué)向“基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，該文立足于工作實(shí)際和未來(lái)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的發(fā)展需求，力求將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行可行性努力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教學(xué)改革 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0133-01

2013年10月，北京市教委發(fā)布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》，提出從2016年起，高考英語(yǔ)分值變?yōu)?00分。前不久，教育部發(fā)布的有關(guān)考試招生改革的總體方案中提到“外語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”，將不再統(tǒng)考。按照計(jì)劃，到2020年高考時(shí)，英語(yǔ)將退出。這一系列變化意味著從“主角”的層面讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的趨勢(shì)。無(wú)論從政策還是社會(huì)需求方面，加強(qiáng)高職高專院校基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行。因?yàn)?，行業(yè)英語(yǔ)以職業(yè)發(fā)展為依托，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職高專英語(yǔ)教育與本科英語(yǔ)教育概念的混淆

高職高專英語(yǔ)教育的屬性是職業(yè)教育，這是職業(yè)教育不同于其它教育最本質(zhì)的特征，因?yàn)楦呗毥逃且环N和本科教育并行的教育類型，但是現(xiàn)實(shí)中很多高專學(xué)校都把英語(yǔ)教育看成是本科教育的一個(gè)低級(jí)層次，按照簡(jiǎn)單的說(shuō)教式方式進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性需求。本科院校的英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、聽(tīng)力能力以及扎實(shí)的理論知識(shí)，為進(jìn)一步系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而高職高專英語(yǔ)教育是以實(shí)用為主，夠用為度的標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力和適合職業(yè)發(fā)展的技能。

1.2 英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前，大多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)課程的設(shè)置不合理，沒(méi)有按照學(xué)生的需求來(lái)合理的設(shè)置課程。在教學(xué)過(guò)程中也存在重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系不夠完善。高職英語(yǔ)課程把應(yīng)試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了其他方面對(duì)學(xué)生的影響，過(guò)分重視知識(shí)的量化。不能把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，不能學(xué)以致用。

1.3 教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)欠缺，不能滿足學(xué)生的需要

與普通英語(yǔ)教學(xué)不同，行業(yè)英語(yǔ)要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)要有一定的了解。目前許多英語(yǔ)教師并沒(méi)有從業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)并不了解，正常的職業(yè)教學(xué)受到影響，這也是高職院校推行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)的教材比較多，能夠滿足日常教學(xué)的需要，但是行業(yè)英語(yǔ)的教材數(shù)量比較少，相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題也比較少，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便。

2 基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接的教學(xué)理念及嘗試

2.1 改變教學(xué)理念，實(shí)行行業(yè)英語(yǔ)建設(shè)

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)有考慮到偏以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀，不利于復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校的英語(yǔ)建設(shè)應(yīng)以實(shí)用為主，教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)去解決日常工作中遇到的難題，給學(xué)生講一些中西方文化交流方面的知識(shí)和國(guó)外的一些基本的禮儀，來(lái)滿足學(xué)生的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。既要照顧后進(jìn)者的感受，也要考慮到學(xué)生水平的差異，滿足不同層次學(xué)生的需要。以學(xué)生為中心，把基礎(chǔ)英語(yǔ)和實(shí)用英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正能夠運(yùn)用實(shí)際工作中去，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

2.2 合理進(jìn)行課程設(shè)置

高校英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?？梢愿鶕?jù)招聘單位具體專業(yè)崗位要求，來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和制定具體的教學(xué)要求框架表；在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極借助各種多媒體設(shè)施來(lái)構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；教師授課的教學(xué)方法要靈活多樣；營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛；使學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作的良好團(tuán)隊(duì)合作精神；根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的要求把英語(yǔ)課程分基礎(chǔ)英語(yǔ)階段、過(guò)渡階段和行業(yè)英語(yǔ)階段三個(gè)階段。

2.3 教材的選定要合理

在英語(yǔ)教學(xué)體系中教材起著舉足輕重的地位，它對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)效果都有影響。高職英語(yǔ)教學(xué)要求把基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)齊頭并迸、融合在一起。因此，編寫一本教師易用、學(xué)生愿意學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教材迫在眉睫，而且非常有必要。行業(yè)英語(yǔ)教材的編寫需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位和相關(guān)企業(yè)的文化背景，編撰出一套深受教師和學(xué)生歡迎的教材。目前我國(guó)的行業(yè)英語(yǔ)教材數(shù)量比較少，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)也十分有限，這就要求在編寫教材之前做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行大量的調(diào)查和研究，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

2.4 行業(yè)英語(yǔ)對(duì)教師有更高的要求

高職院校應(yīng)積極尋求企業(yè)的支持，加強(qiáng)校企合作，定期選派英語(yǔ)教師到相關(guān)企進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高他們的專業(yè)英語(yǔ)水平。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極的自學(xué)，通過(guò)自己的努力來(lái)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高自身的綜合素質(zhì)，做一名合格的雙實(shí)型教師。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束后以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為主要目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。行業(yè)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)能夠增加學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)更好的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教育改革中承擔(dān)著重要責(zé)任，需要高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷的探索，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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