吳紅娟

摘 要：新的課改帶來全新的教學理念，給語文課堂教學帶來巨大的影響。新課標提倡自主學習，變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習。教師要不斷改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建語文高效課堂，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；語文；高效課堂；成才

新課標提倡自主學習，當前的語文教學，有的仍然停留在“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式上。在這種教學模式下，學生的學習熱情不高，學習積極性低下，在整個教學過程之中，學生完全處于被動狀態(tài)。教師講什么，學生聽什么。事實上，很多情況下是教師在說，學生卻無心傾聽，這樣的教學效率是非常低下的，對于學生的學習和發(fā)展極為不利。因此，我們必須改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建語文高效課堂，努力激發(fā)學生的學習興趣。讓他們對語文學習產(chǎn)生強烈的求知欲望，在興趣的驅(qū)使下，自覺地學習語文。

一、更新教學觀念

新課改充分體現(xiàn)了學生的“主體”地位，在語文教學中，教師應該充分尊重學生，要關(guān)注每一個學生。在教學過程中，要多多觀察學生，挖掘?qū)W生的閃光點，給予學生肯定。對于那些學習能力不強的學生，教師要付出更多的關(guān)懷和幫助，鼓勵他們努力學習，不斷超越自己。

二、創(chuàng)新教學手段

（1）情景教學法。創(chuàng)設問題情境是最為實用的教學方式之一，也是教師最喜歡運用的教學手段之一。實踐證明，情景教學能夠有效地吸引學生的注意力，從而提高學生的積極性。很多學生不喜歡語文，正是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)語文的趣味，沒有感受到語文的魅力，所以他們不喜歡語文，不理解語文。事實上，語文與我們的生活是息息相關(guān)的，教師要利用生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設出帶有懸念的問題情境，以此來引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。

（2）多媒體教學法。語文是一門綜合性的學科，語文的教學不僅要傳授給學生必要的語言知識，還要注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。尤其是聽說能力，是最能體現(xiàn)學生語文素質(zhì)的。針對這方面的訓練，運用多媒體是再好不過了。在具體的聽說訓練教學中，多媒體通過聲、光、電等刺激學生的視覺、聽覺，使學生大大增強了學生興趣，其學習效率也能夠有很大的提高。對于學生來說，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，對順利地展開教學至關(guān)重要。在沒有多媒體技術(shù)的教學中，教師只能通過自己的語言描述去創(chuàng)設各種情景，雖然教師的語言極為豐富，但是即便如此，在學生看來，這種單調(diào)的語言描繪還是缺乏必要的“真實感”，難以引起學生的共鳴，學生也很難真正的走進情境中去。多媒體改變了這一狀況，因為多媒體創(chuàng)設出的情景是具有真實感的，它通過有聲的畫面、優(yōu)美的旋律和富有動感的視頻，讓學生對情境有最直觀的感受，也就能夠自然而然地走進情境中去。

（3）自主教學法。語文學習是一個長期的過程，需要學生不斷地積累和學習才能夠得到提高。在教學過程中，我們要根據(jù)學生的個體差異，結(jié)合語文教學的規(guī)律，進行專業(yè)教學。而自主教學方式正好可以幫助學生強化專業(yè)訓練，學生可以根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學習策略，將學習的內(nèi)容進行良好的控制和調(diào)整。這樣一來，就可以真正實現(xiàn)了個性化學習。學生可以根據(jù)自己所需，來選擇合適的學習方案。學生只有會學習，自己把握好適合的學習方法，才能在生活中有效地探索出適合的學習素材，才能提高學習效率。興趣是最好的老師，如果學生對語文學習提不起興趣，那么再好的教學過程，對于學生來說也是無濟于事。因為我們的教學得不到學生的回應，學生僅僅是將語文學習當成一個任務，所以學生的語文水平無法從根本上得到提升。因此，在語文教學中，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。自主教學方式能夠有效地提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在自主學習中，學生不再受到這樣或那樣的約束，可以自己制訂學習計劃，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己的實際情況，將學習重點放在自己感興趣和相對薄弱的地方。

三、尊重個性發(fā)展

現(xiàn)代學生有個性、有思想、有很強的獨立性。他們每個人由于思想境界不同，認知水平不同，對文章的理解和感受也就不同。對于學生對課文的不同解讀，教師應該鼓勵和肯定，而不是用一個固定的答案去約束他們。教師要為學生營造一個自由、民主、平等的學習環(huán)境，學生在這樣的氛圍下，才能暢所欲言，才能和教師真心交流。在教導學生時，教師應該積極地引導學生來品讀文章，結(jié)合自己的生活體驗，設身處地地站在文中角色的角度去思考、看待問題，不要完全依賴教師，只有這樣，才能促進學生成才。

參考文獻：

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（安徽省蚌埠市懷遠一中）