高云淑

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了中學(xué)課堂，給教師的教學(xué)帶來了很大方便，大大提高了教學(xué)效果。下面我就談?wù)勅绾卧谡Z文課上，通過多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更好地體驗(yàn)語文課之美。

一、課前創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)好每一篇課文，就應(yīng)在學(xué)習(xí)這篇課文之前，想辦法引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣，只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己有了要學(xué)的愿望，不但老師教起來會(huì)感覺很省勁，而且教學(xué)效果也會(huì)很好。例如，《萬紫千紅的花》是一篇說明文，課文中介紹了花有各種顏色的道理，以及花與昆蟲和人的關(guān)系。大部分學(xué)生是不愛學(xué)習(xí)說明文的，總感覺學(xué)習(xí)起來比較枯燥。為此，在講解這篇課文之前，我利用五分鐘的時(shí)間，給學(xué)生放了一段幻燈片。在幻燈片中，配合著優(yōu)美的音樂，展示著花兒各種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的美麗畫面，展現(xiàn)著人與花和各種昆蟲和諧共處的溫馨情景，學(xué)生看得如醉如癡，這時(shí)我讓學(xué)生打開課本，就很自然地把學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)閱讀、探究尋覓的良好氛圍中了。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

中學(xué)語文課本中有許多文采飛揚(yáng)，富有哲理的名篇，由于有的文章中所述內(nèi)容與我們的年代和國度不同，教師僅憑一張嘴、一枝粉筆，學(xué)生很難真正體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。如果我們通過多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，就可以讓學(xué)生在特定的氛圍里去體會(huì)作者的所思所想。例如，我們?cè)诮虒W(xué)朱自清的《背影》時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生只從簡(jiǎn)單的文字描述中，很難體會(huì)到父親的背影怎么會(huì)讓作者如此難忘。為此我制作了一個(gè)課件：在感人而凄婉的音樂下，一位父親拖著老態(tài)龍鐘的身體爬上了高高的月臺(tái)，那心酸的一幕，不僅讓人潸然淚下，在此情此景下，學(xué)生們不難體會(huì)到一位老父親與兒子之間的那份濃濃的親情。

三、課尾創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)推向高潮

《愚公移山》是古代名篇，大部分教師在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時(shí)，往往是先和學(xué)生讀一讀，講一講，使學(xué)生在熟知課文，翻譯課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容提出“你認(rèn)為愚公是怎樣的人或者如何看待愚公精神”等問題，通過組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而得出“愚公堅(jiān)定不移，永不言棄的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。我在進(jìn)行完這些教學(xué)環(huán)節(jié)后，制作了一個(gè)課件。在課件中我用學(xué)生愛唱的《愚公移山》這首歌曲作為背景音樂。當(dāng)教室里響起“望望頭上天外天，憑著是一身肝膽……”的優(yōu)美旋律時(shí)，屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了一位身著古裝，神情堅(jiān)毅的老人的特寫畫面，這時(shí)學(xué)生們仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真真切切地感受到了愚公移山的堅(jiān)定信心。尤其是最后一句“無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆”，為討論的問題作了最好的詮釋。

總之，無論我們采用什么樣的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們的最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使課堂教學(xué)變得有聲有色，從而讓學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到語言之美，語文課之美。

（河北省冀州市第四中學(xué)）