南麗林

摘 要：語文教學(xué)要從課堂實際出發(fā)，探索有效的方法，應(yīng)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生非智力因素，為學(xué)生成才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性策略；成才

語文課堂教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本。教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教育教學(xué)實際，運用各種形式的教學(xué)方法，充分挖掘教學(xué)資源，來催生學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。

一、認真鉆研教材內(nèi)容

新課程提倡對教學(xué)資源的二次開發(fā)，也就是對教學(xué)資源通過另一種新形式的再現(xiàn)。需要教師課前花大量的時間鉆研、理解教材內(nèi)容，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，布置精細化的練習(xí)，并選取適合學(xué)生實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在每一節(jié)語文課教學(xué)過程中，都要創(chuàng)造能夠引起學(xué)生興趣的新方式，哪怕是刻意的，只要能催生學(xué)生的主動性，我們課前必須設(shè)計，以滿足學(xué)生強烈的求知愿望，讓其主動地去探索新知識。

三、如何在語文課教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語文課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，其方法很多，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)新意識。教師在創(chuàng)新方面，思維要發(fā)散，要與時俱進，使用的方法要符合學(xué)生的認知、心理和生理特點。每一節(jié)課的教學(xué)方式不能成為固定的模式，必須創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生所處的地域條件，創(chuàng)設(shè)地域特色，使用教學(xué)方法，呈現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)手段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動、自覺地進行探索新知。

四、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

要擯棄傳統(tǒng)的一支粉筆，一張嘴，以自我為中心的演講。要放手發(fā)動學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓他們在激烈的辯論中形成個人的觀點。教師通過引導(dǎo)，再由小組歸納總結(jié)，通過分析比較參考要點生成新知識。當(dāng)然有時候?qū)W生的觀點和教學(xué)目標(biāo)從形式看相差較遠，但教師不能急于下結(jié)論，讓學(xué)生自己闡述他的觀點，也許我們會發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑是多種多樣的，這正是學(xué)生主動參與討論的價值所在，教師真正起到了指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用。

那么，怎樣才能讓教師有效地駕馭課堂呢？

首先，教師要有目的地鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們有標(biāo)新立異的精神。在語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，以父母般的親和態(tài)度，鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。就像看電影一樣很樂意地接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下向教學(xué)目標(biāo)邁進。學(xué)生真正行動起來便成了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為便朝著教學(xué)目標(biāo)推進。

其次，給學(xué)生自由的空間，讓他們自己去開拓。要讓學(xué)生成為真正的課堂主人，就要放手發(fā)動學(xué)生單干和合作，而不是用固定的條條框框約束學(xué)生，唯恐學(xué)生不規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地聽老師講課。新課程的理念就是放手解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，正如山東杜郎口的教學(xué)模式那樣，學(xué)生自己講解、演練、質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新生成新知識。

第三，教師妙用人的非智力因素，激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識、了解客觀事物的過程，非智力因素就是人們認識了解客觀事物的動力過程。在語文課堂教學(xué)中，利用語文學(xué)科的復(fù)雜而龐大的語言特點及教師的口才表達能力，所創(chuàng)設(shè)的情景，最易激發(fā)人的非智力因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

第四，運用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)要借助現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備，根據(jù)人接受信息的視覺、聽覺、感官的交互方式，產(chǎn)生再現(xiàn)和虛擬，也是常用的方法。在教學(xué)活動中，通過第二次備課，充分挖掘教學(xué)中能開發(fā)的，還可以再生的、活靈活現(xiàn)的資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生就像聽故事，看電影一樣自覺參與、延伸開放的教學(xué)模式，使學(xué)生在優(yōu)美而輕松的環(huán)境中參與動腦、動手、動口的三主動思維方式，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動參與下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、在課堂教學(xué)中要使用各種教學(xué)方法

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是從小學(xué)開始通過各種方式有效激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，課前講故事、繞口令、看影片、看圖片、聽音樂、猜謎語、做游戲等等，都會強烈刺激學(xué)生的興趣點。當(dāng)然，教師要在課前根據(jù)教材內(nèi)容花大量的時間精心策劃設(shè)計。無論如何，要為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)“拋磚引玉”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。在課堂教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置更多的趣味性問題，才能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生容易在合作中質(zhì)疑、探討，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

總之，語文教學(xué)要立足實際，從學(xué)校的地域條件，從學(xué)生的實際，從教材的開發(fā)利用上，因地制宜地創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)方法與教學(xué)實際進行優(yōu)化組合和綜合運用，組織學(xué)生參與任務(wù)型，興趣型的學(xué)習(xí)活動，以啟發(fā)式教學(xué)作為運用各種教學(xué)方法的總思路來選擇教學(xué)策略，才能創(chuàng)建有效課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生非智力因素，才能為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

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（甘肅省通渭縣隴山學(xué)區(qū)）