黃玉文

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)先問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新思考。其次教師要善于在課堂上進(jìn)行后導(dǎo)后教，針對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)卡完成的情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；課前預(yù)習(xí)；位系位數(shù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就可以嘗試運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在創(chuàng)新中使用數(shù)學(xué)，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)先問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新思考

1.教師研討導(dǎo)學(xué)案，制作學(xué)問(wèn)卡

初中數(shù)學(xué)教師在授課之前，要善于運(yùn)用教研組的力量進(jìn)行教研組內(nèi)的研討。對(duì)于每一章節(jié)在整個(gè)教材中的地位以及作用要有個(gè)深入的了解，對(duì)于每一部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有個(gè)深度解析。教研組要根據(jù)教材安排以及教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)統(tǒng)籌的思考，在這個(gè)基礎(chǔ)上組內(nèi)研討出每一章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案及針對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)研討學(xué)問(wèn)卡。在這個(gè)基礎(chǔ)上，每一位數(shù)學(xué)教師再針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整導(dǎo)學(xué)案以及學(xué)問(wèn)卡，以便使導(dǎo)學(xué)案和學(xué)問(wèn)卡對(duì)本班學(xué)生更有針對(duì)性。如在人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)”這一單元教學(xué)之前，教研組就要組織組內(nèi)每一位教師針對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，并形成單元導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教研組繼續(xù)組織教師研討每一節(jié)課如“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，形成每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案以及學(xué)問(wèn)卡。同時(shí)，每一位教師再結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況調(diào)整導(dǎo)學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)卡，使之更加適合本班學(xué)生。

2.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在小組合作中進(jìn)行討論交流

先學(xué)后教教學(xué)模式離不開(kāi)合作小組的運(yùn)用。教師要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，單憑教師的口傳身授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。教師首先根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)原則組建合作小組。在學(xué)生課前完成學(xué)問(wèn)卡的過(guò)程中，教師也要精選一部分適合學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，還要選擇一兩個(gè)有深度的開(kāi)放性題目讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。在課前學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡之后，學(xué)生要將還沒(méi)有掌握的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)卡上，在課前由小組長(zhǎng)整理匯報(bào)給教師，或者教師搜集整理導(dǎo)學(xué)卡了解學(xué)生已經(jīng)掌握以及還沒(méi)有掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在“勾股定理”教學(xué)之前，學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于勾股定理的定理學(xué)生可能通過(guò)自主預(yù)習(xí)就可以掌握，但是對(duì)于勾股定理的推理過(guò)程有些學(xué)生就不能完全明白。在這種情況下，學(xué)生就可以將還沒(méi)有掌握的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)到學(xué)問(wèn)卡上，方便教師在課上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還可以將教師導(dǎo)學(xué)卡上沒(méi)有顯示的而自己又已經(jīng)進(jìn)行了深入的思考的問(wèn)題也寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)卡上，方便教師掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、后導(dǎo)后教，針對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)卡完成的情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

1.后導(dǎo)后教，教師要選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要考慮在課堂上要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂上要思考如何才能讓學(xué)生全過(guò)程都能進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考在課堂上組合更好地尊重學(xué)生的思維，如何面向全體學(xué)生。教師在學(xué)生完成學(xué)問(wèn)卡后，要將學(xué)問(wèn)卡搜集整理進(jìn)行整合，繼續(xù)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微調(diào)。對(duì)于全班同學(xué)都已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以少講或者不講，對(duì)于全班在學(xué)問(wèn)卡上反映出來(lái)的共性問(wèn)題，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，安排課堂上重點(diǎn)講解或者安排學(xué)生在課下繼續(xù)進(jìn)行小組探討。教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方法、有方向，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在后導(dǎo)后教中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品德，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的后導(dǎo)后教是建立在學(xué)生的先學(xué)先問(wèn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在先學(xué)先問(wèn)中培養(yǎng)了良好的創(chuàng)造個(gè)性，積極主動(dòng)地去探究了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。盡管在這個(gè)過(guò)程中還存在著一些不是很明白的問(wèn)題，但是學(xué)生在千方百計(jì)理解概念、公式以及法則、動(dòng)力的過(guò)程中認(rèn)真地學(xué)習(xí)了例題的解題思路，從而對(duì)還沒(méi)有掌握的教學(xué)內(nèi)容有了更為強(qiáng)烈的好奇心。在課上，教師可以組織學(xué)生首先就學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)問(wèn)題，用思考來(lái)探究知識(shí)的架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，教師組織學(xué)生開(kāi)始課上講解。如在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)“三元一次方程組”的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行三元一次方程組的解題方法的探討的時(shí)候，教師可以選擇在課前已經(jīng)掌握了解題方法的學(xué)生進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生在思維上出現(xiàn)停頓的時(shí)候，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課上合作小組的討論，思考“（1）課本中例1先消去的元是z，那么能不能先消y（或x）呢？（2）例1中除了這幾種解法外還有別的解法嗎？”。教師要引導(dǎo)學(xué)生不但要思考教材例題中給出的解題方法，還要讓學(xué)生思考有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更直接的解題方法。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論得到思路的啟發(fā)之后，也許更為簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)新意義的解題方法就出來(lái)了。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到來(lái)自同學(xué)的創(chuàng)新解題思路，也激發(fā)了自己探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。數(shù)學(xué)思維被激活了，學(xué)生的智能也更容易得到發(fā)展。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

1.多媒體輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地展現(xiàn)自己

先學(xué)后教教學(xué)模式在根本上來(lái)講是學(xué)生主體性最大限度地呈現(xiàn)，教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體課件將學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題展示在多媒體課件上，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)合作小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到共同交流，個(gè)性探究。如在“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示學(xué)生在自學(xué)階段尚未明白的與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)全班繼續(xù)進(jìn)行合作討論以及個(gè)性思考。

2.多媒體課件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有目標(biāo)，能夠順利掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用先學(xué)后教教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的自主思考以及小組合作探究思考的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考探究，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

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（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學(xué)）

編輯 段麗君