賈海麗

摘 要：教育家陶行知說：“教育極其廣闊自由，如同一只鳥放在林子里面，將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，就如同把鳥關(guān)在籠子里。”由此可見，教育與生活是緊密聯(lián)系的，教育源于生活,又歸于生活。

關(guān)鍵詞：生活資源；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；源泉

我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

一、讓生活資源成為識(shí)字教學(xué)的沃土

識(shí)字教學(xué)中我遵照陶行知先生的“生活即教育，生活即學(xué)?！钡睦碚摚谧R(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中積極探索，把識(shí)字教學(xué)的途徑引向生活。哪里有生活，哪里就有語文，哪里有語文，哪里就能識(shí)字。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的很多字并不是老師教的，也不是從書本中認(rèn)識(shí)的，而是在平時(shí)生活中積累和認(rèn)識(shí)的。這就需要教師做好引領(lǐng)和鼓勵(lì)，營造校園生活識(shí)字的氛圍和環(huán)境，比如輪流發(fā)作業(yè)、認(rèn)識(shí)“四表”、制作“識(shí)字版”、認(rèn)讀走廊標(biāo)語和黑板報(bào)等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，留心身邊的廣告牌、包裝袋、說明書等，這些對學(xué)生的識(shí)字都起到潛移默化的作用。與此同時(shí)，一定要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教師要多加贊賞，它會(huì)在無形中給學(xué)生埋下在生活中識(shí)字的種子，識(shí)字教學(xué)才會(huì)在“生活”這片廣闊的沃土上發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、讓生活情境成為閱讀教學(xué)的藍(lán)天

閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，脫離了生活，閱讀教學(xué)就是無源之水，無本之木。教師在傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀審美能力的過程中，要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，巧妙地在語文教學(xué)中注入現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生更深刻的理解、認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行生活教育。

教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，出示桂林山水畫面，引導(dǎo)學(xué)生置身其中：“面對這一座座拔地而起的山峰，我們一邊觀察一邊想象，這山峰像什么呢？此時(shí)，你會(huì)怎樣朗讀這個(gè)句子呢？”學(xué)生邊看邊讀：“像——老人，像——巨象，像——駱駝?！薄叭绻阍娇丛脚d奮，越看越驚喜，你又會(huì)怎樣朗讀呢？”學(xué)生頓悟其意：“像老人！像巨象！像駱駝！”學(xué)生朗讀的感情越來越強(qiáng)烈，仿佛桂林山水就在眼前。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，一個(gè)主要的原因就是學(xué)生在感受作者語言表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，展開與作者、文本的對話，從而更深刻地認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，感悟作者的情感。把課堂融進(jìn)了生活中，學(xué)生是在生活中品味語言，在品味語言過程中享受了生活，陶冶了情操。只有這樣，才能讓閱讀教學(xué)在“生活”這片藍(lán)天上飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

三、讓生活實(shí)踐成為習(xí)作教學(xué)的源泉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。

在教學(xué)“描寫秋天的景物”這一表達(dá)時(shí)，教師選擇了一個(gè)秋高氣爽的天氣，將課堂搬到大自然，讓學(xué)生自己去尋找秋天，發(fā)現(xiàn)秋天，觀察秋天。其實(shí)，一說到秋天，學(xué)生就會(huì)想到藍(lán)天、白云、秋風(fēng)、落葉?？墒乔锾斓木拔镏挥羞@些嗎？學(xué)生帶著疑問，三五成群或兩人一組，自由尋找景物。果園里、田野里、樹林中、花叢中、菜地邊……他們用眼睛看，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受，到處充滿歡聲笑語。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，拍下這美好的瞬間，為寫作積累素材?；氐秸n堂上，教師再引導(dǎo)學(xué)生把觀察的景物按照一定的順序，抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)、描寫。學(xué)生興趣盎然，表達(dá)生動(dòng)、精彩，而且還展開了豐富的想象。因此，我們在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

只有長期悉心地觀察和積累，才能有所發(fā)現(xiàn)，只有全身心投入生活，親身體驗(yàn)，才能有所感悟。我們可以利用讀書課、課前三分鐘、作文課，甚至課下時(shí)間等，經(jīng)常與學(xué)生交流各種話題，引導(dǎo)他們留意生活，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說，有情可抒，有文可寫，大腦中的素材就會(huì)源源不斷地涌出來，寫起文章才會(huì)得心應(yīng)手。

語文教學(xué)走進(jìn)了生活，也就走進(jìn)了簡約。它不是教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓(xùn)練強(qiáng)度的減弱，而是走向了一條通往生活的捷徑，去追求簡約而高效的語文課堂。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校）

編輯 孫玲娟