李娜

【摘 要】師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為幼兒教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計游戲活動、給每個孩子都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會、以平等的身份與幼兒合作活動，才能構(gòu)建積極有效的師幼互動。

【關(guān)鍵詞】師幼互動 有效提問 因材施教

一、調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、管理者、保護(hù)者，從而將幼兒置于被教育、被保護(hù)、被管理的地位，形成了不對稱的師幼互動關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究都表明在教育教學(xué)過程中，兒童才是學(xué)習(xí)的主人，是教育目標(biāo)的體現(xiàn)著，教師進(jìn)行的教育活動要以兒童已有的發(fā)揮水平和興趣為依據(jù)，以促進(jìn)兒童的主動參與為出發(fā)點，以是否最大限度的促進(jìn)全體兒童不同程度的發(fā)展為評價教育活動效果的重要指標(biāo)。這就要求教師在教育教學(xué)活動中，更應(yīng)是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動的活動的組織者與引導(dǎo)者。教師在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重幼兒的興趣和需要，不論是教學(xué)活動內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、還是教學(xué)活動的組織形式等都按幼兒的興趣和需要進(jìn)行安排。如果教師對自己的角色進(jìn)行了這樣的定位，真正把幼兒當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人，那么，她們會在教育過程中更多地關(guān)注幼兒的情感與需要，關(guān)注幼兒的實際情況，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

二、有效提問，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

1.目的性提問。

有效提問必須是簡潔明了、切入目標(biāo)和有重點的。首先，我們要考慮提什么問題？這個問題與主題有關(guān)嗎？問題提出后，孩子們能否緊扣主題展開討論，是否圍繞目標(biāo)。其次要考慮這個問題清楚嗎？孩子可以回答嗎？教師要抓住每次提問的機(jī)會，進(jìn)行目的性提問，引導(dǎo)幼兒思考、探索，提高幼兒的思維能力。

2.開放性提問。

有效提問是促進(jìn)幼兒向更深層次思考的推動器，這就要求教師的提問是開放的、有挑戰(zhàn)的，能引發(fā)幼兒積極思考，激發(fā)幼兒的探索行為，能夠拓展幼兒的思維空間。還應(yīng)該是有層次性提問，能夠滿足不同層次幼兒的需要。如難度大較靈活的問題，請能力較強(qiáng)的幼兒回答；基礎(chǔ)性綜合性的問題，請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對弱的孩子回答。這樣，每個孩子都有機(jī)會有能力回答老師的提問，可以幫助孩子建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、因材施教，建立多元化的互動模式

1.分組教學(xué)。

以往的集體活動中，由于幼兒人數(shù)較多，教師既要忙于完成教學(xué)內(nèi)容，又要顧及良好的課堂教學(xué)秩序，還要考慮到幼兒在活動中的反饋，往往是應(yīng)接不暇，顧此失彼。實行分組教學(xué)，參加集體活動的幼兒人數(shù)減少了，這就提高了幼兒個體與教師的交流頻率，為師幼互動提供了機(jī)會。

2.適時引導(dǎo)。

師幼互動的目的就是要解放孩子，讓他們動起來，讓他們按照自己的想法去做。但是缺乏教師的有效引導(dǎo)，幼兒就會像一盤散沙，變得自由散漫。在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者、裁決者，更不是機(jī)械的灌輸著和傳授者，而是良好師幼關(guān)系的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了發(fā)揮互動中的引導(dǎo)作用，我們在教學(xué)活動中認(rèn)真觀察，分析幼兒的興趣點和遇到的問題，對活動中幼兒提出的問題進(jìn)行有目的指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的互動氛圍

環(huán)境是活動的載體，良好的教學(xué)環(huán)境能誘發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的積極性、主動性，消除幼兒的依賴、求助心理，促進(jìn)幼兒主動參與師幼互動，主動與教師、同伴互動。因此要想進(jìn)行積極的互動就要積極創(chuàng)造一個寬松、自由、愉快的互動氛圍。

1.在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

民主平等的師生關(guān)系是教學(xué)活動交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使幼兒能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而優(yōu)化互動情境，促進(jìn)師生互動，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。

2.在情境中同伴互動，形成交流合作的良好氣氛。

在教育教學(xué)活動中只有師幼之間的互動是不全面的，我們必須十分重視在活動的情境中幼兒之間產(chǎn)生的互動，幫助幼兒形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。

五、把握幼兒的情緒關(guān)

情感是人的一個重要的因素，有時候他會決定人的一種處事方式和態(tài)度。同樣，幼兒有著怎樣的情緒也將會決定他在幼兒園的各項活動中以一種怎樣的態(tài)度和方式來參與。如果幼兒帶著一種緊張、膽怯的心情的話，不管教師組織如何適宜精彩的活動，也勢必得不到幼兒對活動產(chǎn)生的共鳴，師幼互動更是無從談起。由此，教育效果也必定是令人嘆息的。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的活動環(huán)境，調(diào)節(jié)好幼兒的情緒按鈕，才能有效促進(jìn)師幼互動的形態(tài)。在這個過程中教師不妨讓自己蹲下來、平等的與孩子相處，不要再那么高高在上、不可接近。只有在寬松、和諧的活動環(huán)境和良好的師幼關(guān)系中，幼兒才能夠放松心情，消除緊張和膽怯的情緒，使他們對教師有一種安全和信賴的感覺，那么在這樣的情緒基礎(chǔ)上，幼兒才能夠自然的有所表露，主動與教師進(jìn)行交流。師幼互動這種形態(tài)也就自然而然的在不斷加深。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在現(xiàn)代教學(xué)中，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒、理解幼兒，在各個領(lǐng)域的活動中開展積極有效的師幼互動，引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長！endprint