王桂貴

摘 要：本文作者對合作學(xué)習(xí)的意義，目標(biāo)及操作過程中的具體問題進行了全面科學(xué)的論述，提出了自己在教育教學(xué)研究與實踐中的獨特見解。讀后使人耳目一新，深受啟發(fā)與教育。是推進課改和合作學(xué)習(xí)的一篇極具科學(xué)性與指導(dǎo)性的佳作，值得教育教學(xué)一線和教育管理者閱讀。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 小組合作學(xué)習(xí) 實效

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0214-01

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！庇行У男〗M合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中被廣泛應(yīng)用并取得可喜成果。但我們也發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還存在著一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)如下。

（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定不準(zhǔn)。盡管合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生參與熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。一些教師往往不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組合作討論，有的在適合于學(xué)生自主探究或動手實踐的地方安排小組交流，有的在適合于教師點撥引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定不當(dāng)，造成教學(xué)時間的大量浪費，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（2）合作交流和獨立思考的關(guān)系處理不當(dāng)。初中階段思想品德學(xué)科知識點多，值得合作探究的問題不少，許多老師害怕當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù)，在展示某個問題后，馬上組織小組討論交流。沒給學(xué)生獨立思考的時間和空間，造成學(xué)生思考認(rèn)知障礙，導(dǎo)致合作交流時隨波逐流，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展。

（3）學(xué)困生參與率不高。我們發(fā)現(xiàn)在合作探究過程中，優(yōu)等生往往掌握著主動權(quán)，學(xué)困生成了聽眾，或者干脆游離于合作探究之外，時間久了，這些學(xué)生自信心受到挫傷，對學(xué)習(xí)失去興趣，“兩極分化”現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，未能達到共同提高的目的。

（4）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠充分。隨著思想品德教學(xué)改革的不斷深入，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、以探究為中心、以學(xué)生發(fā)展為本”等先進教學(xué)思想已深入人心，以前那種“滿堂灌、教師一言堂”等不良課堂教學(xué)現(xiàn)象有了很大的改觀。但部分教師對這些先進教學(xué)思想認(rèn)識不充分，導(dǎo)致教學(xué)走向另一個極端：過分地強化學(xué)生的主體性，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。未能把學(xué)生的主體性引向正確軌道，直接影響到思想品德課堂教學(xué)的實效。

要克服上述問題，增強小組合作學(xué)習(xí)實效，就得從如下幾方面努力研究實踐。

1 堅持做好教學(xué)設(shè)計，選準(zhǔn)學(xué)生“需要”合作學(xué)習(xí)的問題

教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的探究題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進展，提高同伴間合作效率。具體為以下幾點。

（1）值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。思品課教學(xué)中出現(xiàn)的易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，學(xué)生意見不統(tǒng)一時實施合作學(xué)習(xí)。比如：“作為消費者，為了一元錢打官司，值嗎”。通過質(zhì)疑、爭辯、探究能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、深刻的理解和感悟。

（2）涉及評判的內(nèi)容。在初中思想品德課教學(xué)中，有很多涉及到價值判斷的內(nèi)容，這些內(nèi)容可通過小組合作學(xué)習(xí)進行。如：“我們經(jīng)濟發(fā)展了，有了錢就可以到國際市場上去買資源。這種觀點對不對？”

（3）個人無法完成的復(fù)雜問題。當(dāng)前，初中思品課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，這些內(nèi)容越來越貼近學(xué)生生活實際。比如，設(shè)計開展保護環(huán)境的公益性活動的步驟和問題。

2 要處理好合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間

合作學(xué)習(xí)是以獨立學(xué)習(xí)和獨立思考為前提的，沒有獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，即使要學(xué)生說，他們也說不到點子上，只能是表面上的泛泛而談，無法有精彩的觀點產(chǎn)生。這就要求教師在出示問題后，不要急于組織或要求學(xué)生進行討論，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間去獨立思考，等學(xué)生有了自己的想法后再要求學(xué)生展開討論。

3 加強情感交流，關(guān)注學(xué)困生

在小組劃分的過程中每個小組都會有一兩個學(xué)困生，在他們身上缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼的生活著。愛是自信的源泉，教師必須對學(xué)困生付出百分百的愛，經(jīng)常給他們發(fā)表見解的機會，必須讓學(xué)困生經(jīng)常有成就感，體驗到成功的快樂。

4 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這并不等于不要教師的主導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法有以下幾個方面。

（1）目標(biāo)導(dǎo)引。學(xué)生畢竟是學(xué)生，即使他們擁有較強的自學(xué)探究能力，但對課標(biāo)考綱的把握，對教材的解讀，對每個章節(jié)每個學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達到的目標(biāo)和要求，也是模糊的，必須在教師的導(dǎo)引下才能完成。所以，教師在上課前要深入鉆研大綱教材，明確重點難點，確立三維目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下循序漸進地進行學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。

（2）組織調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極參與到活動中來，充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)生動起來課堂活起來的情況下，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言不夠大膽，有的小組展示機會較少等等，這時教師應(yīng)當(dāng)加以調(diào)控，多請發(fā)言機會少的同學(xué)說明自己的觀點，鼓勵不敢發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通。對于發(fā)言機會不均等的小組，也要適時加以調(diào)控，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，分享合作學(xué)習(xí)的成果與快樂。

（3）點撥指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，時常會有學(xué)生因?qū)W習(xí)難度偏大而思維受阻，使學(xué)習(xí)陷入困境而不能深入進行。這時教師要及時進行點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進行聯(lián)想、對比、分析，使學(xué)生的思維活動不斷深化，逐步排疑解難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）總結(jié)評價。每個時段的小組合作學(xué)習(xí)進行完畢，教師都要對小組合作情況進行點評?？隙ǔ煽?，指出不足，激勵先進，鞭策后進。每一課時結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)堂在小組合作中的行為表現(xiàn)、參與態(tài)度、能力的生成變化等給予總結(jié)評價。評價應(yīng)當(dāng)以激勵為主，對存在的突出問題也應(yīng)指出糾正，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，反思不足的教訓(xùn)，進而使每個小組不斷進步。

總之，在思想品德課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)值得我們進一步去摸索、研討、運用，在具體的教學(xué)實踐中不斷完善，以期取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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