孫芳芳

摘 要：本文從以下幾個(gè)方面探討故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用：一是故事教學(xué)法的意義與作用；二是故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，包括在字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、句型教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)四個(gè)方面的運(yùn)用，將英語(yǔ)教學(xué)與故事教學(xué)法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 意義 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0036-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多同學(xué)會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上很多教師運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在趣味盎然的故事中增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效率。

1 故事教學(xué)法的意義與作用

在新一輪的課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分運(yùn)用故事教學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果。通俗易懂、趣味盎然的故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，使學(xué)生能夠積極思考，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，又可以提高學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，故事教學(xué)法可以使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到同步提高，在教師講述故事的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)力；在聽(tīng)完故事之后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；可以采取學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)的方式，鍛煉了學(xué)生讀的能力；可以讓學(xué)生在聽(tīng)完故事之后寫(xiě)出自己的感受或自己創(chuàng)編故事，提高了學(xué)生寫(xiě)的能力與思維能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法可以提高教學(xué)的效率與水平，起到事半功倍的效果。

2 故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 在字母教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)中，需要讓學(xué)生綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，由于小學(xué)生獨(dú)特的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，在字母教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如，在字母寫(xiě)法的教學(xué)中，很多學(xué)生不會(huì)利用四線格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式，不清楚字母的具體結(jié)構(gòu)，也不知道字母在四線格中的書(shū)寫(xiě)位置。在英語(yǔ)教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生將四線格想象成為“樓層”，使學(xué)生能夠形象地記憶字母的書(shū)寫(xiě)位置，取得良好的教學(xué)效果。如在講授F、f的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)，我們可以通過(guò)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：F像一面旗子一樣立在二樓上面，隨風(fēng)招展，屹立不倒；f上連著天、下接著地，是一個(gè)大高個(gè)，身子有些傾斜，腰里還有一把寶劍，非常的高大帥氣、威武勇猛。在這樣故事情境的描述下，學(xué)生就能被深深吸引到故事的情節(jié)里，充分發(fā)揮自己的好奇心與求知欲，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字母產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也比較好。

2.2 在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在詞匯教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法可以將一些無(wú)意義的單詞串聯(lián)成為生動(dòng)有趣的故事，使學(xué)生的記憶更加深刻，從而使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在詞匯教學(xué)中講授walking，jumping，running，swimming，flying這幾個(gè)單詞時(shí)，如果簡(jiǎn)單地從拼寫(xiě)、讀音、意思等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的話，學(xué)生難免感到枯燥乏味。這時(shí)我們可以將這些單詞變?yōu)楣适轮械氖挛?，利用故事教學(xué)法，提高學(xué)生的記憶效果，使學(xué)生能夠更深刻地掌握這些單詞的意思與用法。教師可以這樣向?qū)W生講述：一只小狗在一條小路上玩耍，這時(shí)候天氣非常晴朗，小狗的心情非常愉悅，它高興地向前走著，大聲說(shuō)道：“walking，walking，Im walking.”接著它又在路上跳繩，說(shuō)：“Jumping，jumping，Im jumping.”這時(shí)候，突然有一只老虎向他跑來(lái)，小狗嚇得掉頭就跑，并且大聲喊道：“Running，running，Im running.”老虎也在后面緊緊追趕，并說(shuō)道：“Hes running.Im running too.”小狗跑著跑著前面出現(xiàn)了一條小河，它趕緊跳了下去，在河里Swimming，swimming，Im swimming.它沒(méi)想到老虎也緊跟著游了過(guò)來(lái)Hes swimming，Im swimming too.眼看著小狗就要被老虎追上了，這時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)小仙女讓小狗張出了一對(duì)翅膀，然后小狗飛了起來(lái)，它高興地喊道Flying，flying，Im flying.這時(shí)候，老虎只能眼巴巴地看著小狗飛走，無(wú)可奈何了。通過(guò)將這些單詞串連成故事，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一邊聽(tīng)一邊唱，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠使學(xué)生深刻地理解這些單詞的意義及用法，提高了教學(xué)效果。

2.3 在句型教學(xué)中的運(yùn)用

在句型教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，教師可以利用生活中的場(chǎng)景或?qū)⒄n文中的情境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在較為“真實(shí)”的教學(xué)情境中，將句型的知識(shí)靈活運(yùn)用，使學(xué)生理解并掌握句型的結(jié)構(gòu)及用法，也活躍了課堂氣氛。例如，在講授“What would you like”這一句型的用法時(shí)，可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)“Li ming請(qǐng)客”的故事，在故事的講述中利用剛學(xué)的“What would you like”句型，可以由老師扮演Li ming，老師手捧托盤(pán)，用已學(xué)過(guò)的句型和單詞說(shuō)道：What would you like for lunch？這樣學(xué)生就會(huì)被這一教學(xué)情境深深吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，提高句型教學(xué)的效率。

2.4 在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

在語(yǔ)篇教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)講述一些故事，利用剛學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)篇知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述自己的想法和觀點(diǎn)。運(yùn)用故事教學(xué)法，語(yǔ)篇教學(xué)還可以和單詞教學(xué)、句型教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)完故事之后，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞填充故事的框架，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)完善故事。此外，還可以利用故事教學(xué)法鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的方法，真正使學(xué)生理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，故事教學(xué)法可以通過(guò)扣人心弦的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事中掌握英語(yǔ)字母、詞匯、句型，并能夠讓學(xué)生在故事的講授中完成語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感受，提高記憶效果，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李迎冬.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）：102.

[2] 曹淑萍.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽：科研版，2013（3）.