孫愛軍

摘 要：要通過(guò)誘發(fā)興趣，情感溝通和啟迪心靈這一順序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；要通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力，挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛在能力和著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0030-01

蘇霍姆林斯基指出：“所有的智力方面的工作都來(lái)源于興趣?！迸d趣是積極探究某事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提和動(dòng)力，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。只有在此培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力呢？筆者就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.1 誘發(fā)興趣

興趣是任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)的先導(dǎo)，也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以持續(xù)的最重要的內(nèi)驅(qū)力。興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，處于興趣的腦細(xì)胞特別活躍，神經(jīng)特別興奮，此時(shí)的感知力、理解力和記憶力均處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效率肯定比平常狀態(tài)下更高。教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。同時(shí)，教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不能以自己的思維方式畫地為牢或用唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人有自己思考問(wèn)題的思路，在某些因素的觸發(fā)下，可以突破習(xí)慣性思維的羈絆，在頭腦中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。因此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造渴望，逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

1.2 情感溝通

隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，渴望得到別人的尊重和信任，這種需要常以和諧的情感溝通為前提。現(xiàn)在學(xué)生抄襲作文現(xiàn)象較多，對(duì)于這樣的學(xué)生可以單獨(dú)叫到跟前，和藹地說(shuō)：“這篇作文寫得多好??！看來(lái)你一定下了不少的功夫吧！看作文選時(shí)，不能抄別人的內(nèi)容，而要學(xué)習(xí)其寫法，自己獨(dú)立仿寫，作文一定會(huì)慢慢進(jìn)步。你是不是也是這樣做的呢？只要功夫深鐵杵磨成針，寫作文抄寫別人的考試題目一變就不會(huì)寫了。”學(xué)生慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我拿回去重寫好嗎？”事后學(xué)生主動(dòng)重寫的了作文，從此堅(jiān)持練筆，果然作文取得長(zhǎng)足進(jìn)步。這樣做，及維護(hù)了學(xué)生的自尊心，教給其正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立起自信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生情感的正常發(fā)展，融洽師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一種有效途徑。

1.3 啟迪心靈

學(xué)習(xí)興趣有了，情感得到了溝通，還需要進(jìn)一步顫動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，誘導(dǎo)學(xué)生去探索去創(chuàng)造。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在心靈深處產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲望，如果教師不能把教學(xué)引向更深更高的境界，就會(huì)壓抑學(xué)生這種珍貴的欲望，學(xué)生的激情隨之就會(huì)逐漸熄滅。如果反復(fù)多次，就會(huì)毀滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以開展教學(xué)活動(dòng)，更談不上發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)文字、語(yǔ)言、線條、色彩、音響、節(jié)奏以及造型等各個(gè)方面，營(yíng)造出一個(gè)具有審美性的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)全方位地訴諸于學(xué)生的心扉，使其受到震顫，進(jìn)入心靈活化的境界，不斷滿足學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生一種真正可求的自信心，始終保持一種更上一層樓登險(xiǎn)峰以見奇觀的旺盛心理。這時(shí)，教師要抓住這種欲望，想學(xué)生之所想，以高度嫻熟的技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)海洋之中，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)整學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，使教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的師生互動(dòng)過(guò)程。

2 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的效率，也消除了課堂無(wú)效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前必須了解學(xué)生所具備的知識(shí)能力。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，使學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)來(lái)自生活，有應(yīng)用于生活，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供給更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中去體會(huì)和了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)意識(shí)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和寫作的素材。要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知已具有的能力和方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)起點(diǎn)低，層次多，要求高，適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造適合每名學(xué)生的教學(xué)模式。

2.2 挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育的研究重點(diǎn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力。在智力正常的學(xué)生中，不存在沒(méi)有潛能的學(xué)生。所以，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于擴(kuò)展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和說(shuō)寫潛能。

老師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使之有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，發(fā)揮其潛在能力。在課文教學(xué)中，學(xué)生掌握一定的字詞句段章知識(shí)，并不代表學(xué)生能將其運(yùn)用到生活和寫作中。學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，需要一個(gè)多觀察和寫得熟練的過(guò)程，甚或經(jīng)歷若干次失敗后才能達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。這要求教師在教學(xué)中要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以及自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生將生活和其他作品中獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，使其充分表達(dá)對(duì)字詞句段章的不同看法。盡管有的同學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)答案有偏差，但老師據(jù)此可以觀察到學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生理解層面較高，哪些學(xué)生不夠深入和準(zhǔn)確理解，調(diào)整下一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，合理解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成善于思考、勇于提出自己看法的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容。相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以獨(dú)立思考，只是跟著教師的思路走，采用滿堂灌的教學(xué)模式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，誠(chéng)然這可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，在長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，作文千篇一律，文面驚人地相似。

所以在課堂教學(xué)中，教師要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其在認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高其智力水平。

2.3 著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)寫作，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何知識(shí)都能處處無(wú)師勝有師。所以，教師必須更新教學(xué)觀念，研究和分析學(xué)生的認(rèn)知能力、教材和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。