李圣杰

【摘要】作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，是對學生進行語文素養(yǎng)訓練的重要途徑，學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度，可見作文在語文教學中的重要。本文針對作文教學存在的問題，探討在作文教學中培養(yǎng)學生自能作文的能力，讓學生自能習作，寫出有個性的文章，有真情實感的文章。

【關(guān)鍵詞】中學語文；作文教學；自能作文；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“自能習作”就是在作文教學過程中，以學生為本，讓學生在寫作實踐中逐步掌握寫作方法，形成獨立的作文能力?！白阅芰曌鳌笔桥囵B(yǎng)學生立意、選材、組材的自主能力，引導學生注重平日生活的積累，側(cè)重學生對大自然的獨特認識，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新意識，讓學生愛寫、會寫、善寫，從而培養(yǎng)學生的語文能力。

一、激發(fā)學生自能作文的興趣

“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學生自能作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生自能習作的興趣。如果學生有了興趣，就不會感到習作是一種負擔，就會主動地學習，讓他們體驗學習的興趣。

在習作教學中，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣的指導下，產(chǎn)生自主學習的動機，產(chǎn)生自主學習的意識，并形成一種學習習慣，對于學好語文，寫好習作是非常重要的。

為了激發(fā)學生習作的興趣，如在指導《我愛我家》習作之前，先讓學生講自己家里的事，講父母對自己的愛，講家庭的和睦等。話匣子一打開，學生一個接一個地講，講得生動、真實。這樣消除了習作的恐懼，從而產(chǎn)生對這節(jié)習作課的興趣，孩子們最厭煩的動手寫變成喜歡動嘴說。這樣習作的素材就有了，在學生有興趣時進行習作指導，這篇習作學生完成很好，內(nèi)容具體，寫出真情實感，抒發(fā)了對自己父母的愛，對家庭的愛，這是離不開興趣的引導。

二、讓學生善于觀察是自能作文的基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！毙W生由于生活單純，社會經(jīng)歷少，顯得無文可寫，因此，教師要適時引導學生用眼睛關(guān)注生活，領(lǐng)悟人生，發(fā)現(xiàn)身邊的點滴精彩瞬間。

在平日的教學中，要求學生要做一個“生活的有心人”，時時處處要留心觀察周圍的人、事、物，從中去捕捉閃光點。

在教學中，也時時滲透“習作來源于觀察”。如在講《春》一課時，不失時機地講到《春》是人們最常見的題目之一，但朱自清先生的《春》最為人們所喜愛，“春草、春花、春風、春雨”都是大家所熟悉的景物，朱自清先生卻把這些景物描繪得如詩如畫，給我們留下了美的記憶。讓學生討論朱自清先生為什么能把《春》描繪得這樣美，通過討論，大家明白只要做到細心觀察，善于抓住景物特征，才會把景物描繪得這樣美。

習作的材料從哪里來？在老師的引導下，學生懂得從生活中來，這就需要觀察并體驗生活，記錄下自己對生活的體驗與感悟，那么，就會找到一個取之不盡的材料寶庫。一位哲學家說過，不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活本身就是豐富多彩的，關(guān)鍵在于你是否善于發(fā)現(xiàn)它，提煉它，運用它。

三、讓學生勤于動手，為自能作文積累素材

學生養(yǎng)成了觀察的良好習慣，有了一定的觀察能力，也解決了語言積累的問題，就是積累材料。“寫”是一個學生多方面才能集中的表現(xiàn)，是有形可見的東西。葉圣陶說：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”為了培養(yǎng)學生自能作文的能力，讓學生勤于動手，多練筆，為習作積累素材。

（1）抓課文中的訓練點練寫。在日常教學中，每一篇課文就是范文，從中讓學生學結(jié)構(gòu)、寫法、語言等。在學習過程中找訓練點，讓學生來練寫，如學習《皇帝的新裝》一課，訓練點是給文章寫一個結(jié)尾，在寫前沒有給學生限制，怎么想就怎么寫，但想象必須合理。學生很有興趣，在自習課上很快完成。全班41人，沒有重樣的內(nèi)容，又利用自習課展示自己的作品。同學們爭先恐后講自己寫的內(nèi)容，這樣既加深對課文的了解，又進行了練筆，收到良好的效果。

（2）讓學生自由寫?！白杂蓪懽鳌币彩钦n程標準要求的，要給學生空間，讓他們自由發(fā)揮自己的個性。每接一個班都讓學生準備一個練筆本，告訴學生你們可以自由寫，文章可長可短，文體不限，可敘可議，什么時候有感就可以寫下來。由于沒有給學生定框框，學生特別喜歡寫。我還堅持閱讀學生的練筆，從中挖掘出閃光點，隨時反饋給學生，這樣有助于學生素材的積累。學生練筆的內(nèi)容不拘一格，采用不同的方式：敘事、抒情、小詩，有的在內(nèi)容旁配上圖畫，有的從報紙上剪下圖片貼在本上再寫。讓學生動手練筆，從中收獲很大。一學期下來，每個學生都積累厚厚一本寫作素材，為寫作提供源泉。

四、培養(yǎng)學生自改作文的能力

指導學生自改作文是非常有必要，善于修改對學生來說是一種能力，一種良好的習慣，讓學生進行自改，要教給學生自改的方法，這樣學生在自改中有章可循，才會收到好的效果。

（1）讓學生掌握自改要求。①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字有幾個；④有幾處病句；⑤標點符號有幾處明顯用錯。

（2）自改的方式。①集體修改：集體修改是老師組織全班學生一起參與批改，這種方式，目標清楚，要求明確，能充分發(fā)揮教師的主導作用，有利調(diào)動學生的批改積極性，讓學生學到批改的真本領(lǐng)。②學生互改：學生愿意看別人的作文，更愿意給別人挑毛病。在講評課上，抓住學生的特點，每次每人一篇進行修改。每次改的對象不同，改起來有新鮮感，因為自己的作文要給別人看，所以自己就會格外認真，以盡量避免“出丑”。經(jīng)過多次修改，學生也掌握修改的要求，既提高了發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的習慣。③個人修改：個人改是學生獨立完成在集體批改和互改的基礎(chǔ)上進行的。學生能根據(jù)作文的要求進行認真的批改，找出文章的問題。經(jīng)過訓練，自改能力提高了。

五、小結(jié)

在習作教學中，從激發(fā)學生的興趣、學會觀察、勤于練筆、自改習作幾個方面探索，學生從恐懼寫作到樂于寫作，從無話可說到寫作流暢，從不會改作文到學會修改作文，這樣學生的自能習作能力不斷提高。我相信，只要相信學生，善于引導，敢于讓學生親自嘗試，扎扎實實訓練，學生自能作文的水平會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（編輯：龍賢東）endprint