傅秀珍

【摘要】創(chuàng)新個性品質是現(xiàn)代學生應該具備的素質之一，所以從小學語文的課堂教學開始就應該積極開展有關創(chuàng)新個性品質培養(yǎng)的工作。語文教師在小學語文課堂教學中通過營造氛圍、構建平臺以及正確的方法引導等方式積極地為學生培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新個性；品質培養(yǎng)；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文是一門綜合了創(chuàng)造性思維、文學藝術修養(yǎng)的課程，對于培養(yǎng)和塑造學生的個性品質具有重要作用。小學語文教師也根據(jù)語文課程的這一特點積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質。

一、小學語文教學中學生創(chuàng)新個性培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新個性品質對學生來說是一種重要的素質和思想品質，對教師來說培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性品質也是重要的教學任務。由此可見，在小學語文教學中加強對學生創(chuàng)新個性培養(yǎng)是非常重要的事情，其重要性主要體現(xiàn)在四個方面。

第一，在小學語文教學中，對學生進行創(chuàng)新個性培養(yǎng)是順應社會發(fā)展需求的必然要求。當前社會正處于綜合國力快速提升的關鍵時期，各行各業(yè)對具有創(chuàng)新素質的人才需求量急劇增長。

第二，在小學語文教學中，對學生進行創(chuàng)新個性培養(yǎng)是提升國民素質的基本策略。建設現(xiàn)代化社會的要求中，需要全面開展國民素質教育。“教育應該從娃娃抓起”，從小學語文課堂教學中對學生進行創(chuàng)新個性品質培養(yǎng)是提升國民素質工作的必然要求。

第三，在小學語文教學中，對學生進行創(chuàng)新個性培養(yǎng)是高效課堂的主要體現(xiàn)。小學語文課程本身便具有一定的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，實現(xiàn)對小學語文的高效教學也將提升小學語文課程對學生創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)效果。

第四，在小學語文教學中，對學生進行創(chuàng)新個性培養(yǎng)是順應學生特性的教學方式?，F(xiàn)在小學語文教學正處于從封閉式教學向開發(fā)性教學，從填鴨式教學向學生自主學習式的教學轉變的關鍵時期，必然要求加強對學生創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)。

二、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性的有效措施

（一） 創(chuàng)造良好課堂氛圍，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新需要有良好的氛圍，在適當?shù)沫h(huán)境條件下創(chuàng)新思維更為活躍，創(chuàng)新效率更高、效果更好。對小學生而言，創(chuàng)造良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性品質的第一步。

小學語文課堂由語文教師和學生組成，雙方的一言一行都將成為影響和創(chuàng)造良好課堂氛圍的重要內容。教師若是能夠采用民主、平等的態(tài)度對待學生，讓學生產生親切、和諧的感覺，并能用幽默、詼諧、淺顯易懂的語言組織課堂學習就能很好地創(chuàng)造小學語文課堂氛圍，為學生大膽創(chuàng)新培養(yǎng)氣氛，創(chuàng)造條件。

例如，在小學一年級中《神奇的塔》這一篇課文的教學中，教師首先會以問題的形式讓學生展開有關塔的想象，學生在思考自己日常生活中見過塔的形象以及文中的塔為什么神奇等內容時，課堂上緊張的氣氛得到緩解，課程內容也得以輕松展開。學生在這種輕松自在的氣氛下很容易地就擺脫了不敢想、不敢說的困擾。隨后教師會繼續(xù)啟發(fā)學生的想象，與學生一起分析課文內容，逐步了解文中“神奇的塔”與大家想象中塔的不同之處，然后隨著學習的深入，逐步了解電視塔的神奇之處。這樣的學習過程可以讓學生的發(fā)散性思維得到鍛煉，提升學生的創(chuàng)新思維能力。當然教師完成適當?shù)慕虒W引導工作后，還要適當?shù)姆攀?，給學生最大的自由發(fā)揮空間，讓學生樹立創(chuàng)新個性的自信心和獨立性，并愿意獨立去進行創(chuàng)新思考。

（二）創(chuàng)造條件，構建“創(chuàng)新”平臺

課堂既是教師傳道授業(yè)的地方，也是學生掌握知識，解除疑惑的地方，從教學雙方的角度考慮可知，小學語文課堂就是一個師生共同學習交流的平臺。在語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質，不僅要建設好這個平臺，還要積極創(chuàng)造條件，將這個教學交流平臺構建成為符合創(chuàng)新品質培養(yǎng)需求的“創(chuàng)新”平臺。

在現(xiàn)代語文課堂教學中學生是主體，所以在構建“創(chuàng)新”平臺時首先需要堅持和維護學生的主體性。各種創(chuàng)新培養(yǎng)措施都應該能充分調動學生的口、手、腦，讓學生能主動實現(xiàn)多讀、多寫、多想的學習要求。其次，這個創(chuàng)新平臺的構建還需要讓學生充分解放自己。學生需要掌握自主處理師生之間、與其他同學之間人際關系的能力，還要能夠合理安排學習與休息的時間。這些都是有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性品質的內容。

（三）加強方法引導，讓學生學會創(chuàng)新

創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，在這個過程中有需要學生的不懈努力和家長的支持還需要有教師的正確引導。只有這樣才能讓學生掌握創(chuàng)新個性品質培養(yǎng)的方法和規(guī)律，少走彎路更快實現(xiàn)品質培養(yǎng)的目標。在新課改后，小學語文課堂教學中也在注意用技巧和方法引導學生去學習創(chuàng)新、學會創(chuàng)新。

例如在小學語文第十一冊教材中《泊船瓜洲》這首詩的課堂教學過程中，教師就可以通過創(chuàng)新欲望引導、興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質。《泊船瓜洲》是北宋王安石的一首七言絕句?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”在課堂教學時，語文教師會針對作者王安石以及絕句的創(chuàng)造背景等講述一些有意思的歷史典故和傳說故事，引起學生對這首絕句的探索和學習的興趣。這時教師在進行適當?shù)囊龑В鶕?jù)這首七言絕句中的意境，創(chuàng)設情境就能幫助學生開啟創(chuàng)新思維，使學生產生創(chuàng)新欲望。隨著學習的深入，教師還可豐富延伸課外內容，給學生創(chuàng)造一個廣闊的創(chuàng)新空間讓學生能將課堂和課文中學習到的內容應用到更為廣闊的天地中。

三、結語

在小學語文課堂中學生培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質需要在輕松自由的環(huán)境下，真正發(fā)揮主體地位，并在教師的正確引導下獨立自主地思考與行動。而教師的主要任務就是為學生出謀劃策，做學生的最佳幫手。

參考資料

[1]楊舸，淺談小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)[OL].2011-10-15，[2014-1-31]， http：//www.jxteacher.com.

[2]武立云，如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質[J].科學教育前沿，2010（11）.

[3]淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性[OL].2012-05-14，[2014-1-31]，http：//www.studa.net.

[4]譚鳳偉，班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質[J].中學文科（教研版），2009（04）.

（編輯：龍賢東）endprint