朱紅梅

【摘要】從上個世紀(jì)末期以來，合作學(xué)習(xí)在我國逐漸融入教育中心舞臺，各個學(xué)科、各個階段的教育都努力嘗試著運用合作學(xué)習(xí)來解決目前我國出現(xiàn)的教育問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)注語文教與學(xué)的核心和主體——教師和學(xué)生的思維與交流在語言交際中獲得開拓和豐富，個性在合作互動中獲得發(fā)展和成長，通過合作學(xué)習(xí)來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

合作學(xué)習(xí)，最早在上個世紀(jì)70年代興起于美國。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成課堂上的任務(wù)而進行的互助性學(xué)習(xí)，同學(xué)之間明確分工相互合作而共同完成。合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用，常常能夠調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，使課堂更加活躍，學(xué)生參與度更高，進而大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。能夠鼓勵同學(xué)們?yōu)榧w的利益和個人的利益而一起工作，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，并且讓學(xué)生能夠在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。所以合作學(xué)習(xí)也被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

語文，是一門綜合和基礎(chǔ)學(xué)科，要求同學(xué)們能夠掌握聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識。語文作為一個最為重要的交際工具，使得同學(xué)們不得不從小打好基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，它是學(xué)好其他學(xué)科知識的一個基礎(chǔ)。

那么如何學(xué)好語文，就是一個值得我們思考的問題了。在現(xiàn)代這樣一個越來越注重團隊力量的社會中，合作學(xué)習(xí)更加能夠培養(yǎng)出符合這個社會的人才。在以母語的學(xué)習(xí)為起點，以語言交流、交際為平臺的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)將大大地提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實踐能力、生活情境性。合作學(xué)習(xí)能夠提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面淺顯地談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合作學(xué)習(xí)與人際關(guān)系

孔子有云“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，由此可見中國古人早已抓住合作學(xué)習(xí)的核心。在課堂的教學(xué)過程形成合作學(xué)習(xí)的模式，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，使同學(xué)們能夠在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，并且還能夠?qū)W會與他人合作，更重要的是能夠讓同學(xué)們改善自己的人際關(guān)系，它吸引著同學(xué)們在團隊模式的氛圍中建立新的學(xué)習(xí)動機與目的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變，老師與學(xué)生之間的關(guān)系由傳統(tǒng)的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是一種學(xué)術(shù)權(quán)威的形象，而是以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生的地位是平等的。能夠更好地激發(fā)同學(xué)們的思維，不被局限。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，能夠鍛煉同學(xué)們的獨立思考能力。很多時候我們將講臺讓出來，讓給學(xué)生，讓他們來表達自己的觀點，更加能夠喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)群體智慧。而且這樣交流，也能夠讓同學(xué)們感覺到自己是被尊重的，能夠潤物細(xì)無聲地改善師生之間的關(guān)系。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會認(rèn)為每個同學(xué)都是自己的競爭對手，不愿意分享，將自己封閉起來。甚至于在其他同學(xué)退步時，暗自竊喜，這一切均是過分地強調(diào)競爭所引起的。讓孩子們從小就有了這樣不正確的觀念。而合作學(xué)習(xí)則不然，它倡導(dǎo)同學(xué)們合作互助，認(rèn)為“在一個理想的課堂中，所有學(xué)生都能夠?qū)W會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自助地進行獨立學(xué)習(xí)?！眰€人的價值應(yīng)該在團體中得以實現(xiàn)，而非“利己損人”。而且合作學(xué)習(xí)也能增進學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互助互學(xué)、彼此之間交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，增強集體意識。同時，同學(xué)們也能在合作中學(xué)會如何關(guān)懷他人、幫助他人，學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點，寬容和忍受他人的缺點，虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，能夠聽取他人的意見。

二、合作學(xué)習(xí)將課本學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)整合

在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)這篇課文，并在課堂上分享。很多學(xué)生在這時更加深刻地了解了八國聯(lián)軍侵華時的情況，對我國近代歷史有了更加全面和深刻的了解。在課堂上的交流中同學(xué)們由最初的僅僅對那段歷史的不堪回首的憤恨，到對清王朝的軟弱無能而失望，慢慢升華到明白一個國家落后就要挨打的事實。甚至有些學(xué)生還能聯(lián)系到周恩來同志少年時所言“為中華崛起而讀書”時的心理，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志。

在這個例子中充分地體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)能夠擴展學(xué)生們的視野，促進思維的發(fā)展。使同學(xué)們不局限于書本，能夠從書本出發(fā)，進行發(fā)散式思維。進而達到我們語文閱讀的目的。

三、工具學(xué)習(xí)與口語交際的整合

在閱讀教學(xué)中，課文常常被弱化成符號的例子、知識的材料、考試的內(nèi)容和教學(xué)的指揮。教師也常常只是講述語法、手法、修辭，而忽略甚至湮沒了閱讀的文本意義。這使得很多同學(xué)對語文閱讀慢慢失去興趣，而有時我們的教學(xué)任務(wù)又要求同學(xué)們將這些原本就不甚喜愛的課文一字不落地全部背誦下來。從而導(dǎo)致許多同學(xué)覺得上語文課簡直是一場噩夢。

這根本無法與口語交際相聯(lián)系的語文閱讀教學(xué)是不可取的，這不僅僅對同學(xué)們的學(xué)習(xí)沒有起到多大的作用，而且還會帶來一連串的副作用。而運用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)則會呈現(xiàn)另外一番景象。在《落花生》的學(xué)習(xí)中，教師讓一組同學(xué)進行演繹，分別擔(dān)任兄弟姐妹和父母幾個角色。這使同學(xué)們一下子被幾位同學(xué)的表演所吸引，增強了課堂同學(xué)們的參與度，也引起了同學(xué)們的興趣。教師的主導(dǎo)行為保證了學(xué)生思維的目的性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣讓每個學(xué)生都擔(dān)任一個角色，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，在表演中感悟和理解，很好地體現(xiàn)了課文中的情景，保證了所有同學(xué)的參與、合作研讀的實現(xiàn)。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓同學(xué)們在共同完成任務(wù)時，在責(zé)任分工后的互助學(xué)習(xí)，更加鼓勵了學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

參考文獻

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[2]謝賢揚.語文教學(xué)優(yōu)化基本規(guī)律初探[J ].重慶師院學(xué)

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（編輯：龍賢東）endprint