支曉清

【摘要】在人教版語文教材中，記敘文可謂是再常見不過的寫作題材，但目前的習(xí)作教學(xué)并不高效。由于采用的教學(xué)策略為：“學(xué)先行，教在后，發(fā)現(xiàn)問題才能對(duì)癥下藥。”導(dǎo)致學(xué)生寫好后，要花大量的時(shí)間去檢查修改，學(xué)生累，老師也累。這降低學(xué)生的習(xí)作興趣，特別是一些習(xí)作能力較弱的學(xué)生容易產(chǎn)生害怕習(xí)作的心理。究竟怎樣才能在寫作前把好關(guān)，讓學(xué)生走對(duì)方向，適當(dāng)指導(dǎo)又不千篇一律以及讓習(xí)作能力一般的同學(xué)經(jīng)過指導(dǎo)習(xí)作能有提升，這是擺在我面前的一大難題。因此，經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為：抓住生活中的體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，又少走彎路，才能真正達(dá)成高效。

【關(guān)鍵詞】人版語文教材；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、回憶場(chǎng)景 提取經(jīng)典

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)校開展了一次有意義的元旦聯(lián)歡。還記得嗎？能用幾個(gè)關(guān)鍵詞來說說你對(duì)這次活動(dòng)的感受嗎？

生：有趣；快樂，難忘；別開生面；激動(dòng)人心；令人興奮

師：你們對(duì)哪些場(chǎng)景記得特別清楚呢？

生1：我記得鄭越、張嵩用打氣筒給氣球充氣，同學(xué)們都想試一試。

（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。人們對(duì)于自己感興趣的東西，通常記憶得又快又牢。有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)記活動(dòng)才能更加靈活更加有趣。我想先讓學(xué)生來說說他所記得的場(chǎng)景，這也就是他感興趣的內(nèi)容。對(duì)感興趣的內(nèi)容，一定是他發(fā)自內(nèi)心所想寫的內(nèi)容。）

二、隨機(jī)引導(dǎo) 發(fā)表觀點(diǎn)

師：鄭越、張嵩是怎么充氣球的？其他同學(xué)又是怎么表現(xiàn)的呢？

生1：老師拿來了兩個(gè)充氣筒，鄭越、張嵩自告奮勇。老師看他們應(yīng)該可以勝任這個(gè)任務(wù)，就讓他兩來充氣球了。他兩用手拿著充氣筒將氣球口子套在上面，然后用腳使勁踩充氣筒，最終氣球充飽了。同學(xué)們都圍了過來，覺得特別有意思，也想來踩：“讓我試試”。但是他兩正起勁兒呢！于是大家都只能在講臺(tái)邊圍觀了。

師：你怎么記得這么清楚？

生1：因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也在講臺(tái)邊圍觀，我也想要充氣，只是沒爭(zhēng)取到。

師：哦，原來如此?？磥韺?duì)于自己感興趣的事情通常我們能記得很清楚，這個(gè)片段可以放在布置教室的版塊，體現(xiàn)出大家爭(zhēng)先恐后為班級(jí)服務(wù)，你覺得怎么樣？為了體現(xiàn)爭(zhēng)先恐后，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面能不能更豐富一些？誰還記得呢？

生：我來說。充好氣球，我們沒有細(xì)繩子將它們?cè)谩＿@是個(gè)問題。不過老師想到了直接打結(jié)的辦法并做了示范。于是圍觀的同學(xué)接過氣球?qū)W著老師的樣子打結(jié)。怎樣才能把它裝飾在教室里呢？同學(xué)們紛紛尋找透明膠。詹瑜拿來了透明膠，鄭欣雨拿來了剪刀。張樂英馬上伸出是個(gè)手指：“貼在這里我去拿給布置教室的同學(xué)。于是用氣球布置教室的任務(wù)順利地展開了。

師：說得真好。一個(gè)片段需要一定的完整性。這更體現(xiàn)出大家齊心協(xié)力完成任務(wù)的一種態(tài)度。這樣的場(chǎng)面特別的和諧、動(dòng)人。把這樣令你印象深刻場(chǎng)面寫下來是很不錯(cuò)的選擇。其他同學(xué)也是一樣。

生：嗯。

（設(shè)計(jì)意圖：一篇記敘文最怕的就是記流水賬。什么都寫，什么都寫不細(xì)致。而如何把文章寫細(xì)致寫具體。就是要抓住自己參與的事，將體驗(yàn)最深的部分寫下來。這樣學(xué)生肯定有話說，有話寫。而在布置教室這個(gè)版塊，全班同學(xué)都參與其中了，他們需要好好回想一下這一經(jīng)歷。然后寫下來。）

三、灌輸方法 具體描寫

師：對(duì)于充氣球這個(gè)環(huán)節(jié)，還有沒有同學(xué)記得呀？

生2：我也記得！

師：你除了剛剛同學(xué)們說的按照時(shí)間順序出現(xiàn)的充氣球、打結(jié)、貼氣球，你能說說其中你印象深刻的細(xì)節(jié)嗎？

生2：我記得當(dāng)時(shí)鄭一航一定要搶過去幫忙，他嫌鄭越用腳踩太慢了，直接用雙手按，結(jié)果確實(shí)快了許多?？此自诘厣?，鼓著腮幫子，雙手手掌用力按著，仿佛全身的力氣都在充氣筒上，惹的圍觀的人也不自主地握起拳頭跟著使勁。

師：說得真好。同學(xué)們寫作時(shí)將你印象深刻的細(xì)節(jié)寫進(jìn)去，并把他們的神情、動(dòng)作、語言寫具體，內(nèi)容就更豐富，更能讓人身臨其境了。我想在給氣球打結(jié)，將氣球貼到窗戶上、墻上的過程中一定也特別有故事吧！

生：老師我來說，其實(shí)當(dāng)時(shí)我在打結(jié)，心里是很緊張的。就怕它會(huì)破。心想：我的指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)啊，會(huì)不會(huì)刮破氣球。打氣的同學(xué)不要充的太大，很容易爆的。

師：嗯，你還說了自己的心理活動(dòng)！瞧，同學(xué)們，抓住活動(dòng)中給你印象最深刻的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，文章才會(huì)有重點(diǎn)！心理活動(dòng)是將文章寫生動(dòng)的好辦法。其他同學(xué)如果有也可以借鑒。

生：好的。

……

（設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)的主題“走近毛澤東”系列中《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，作者從人物的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)和一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，來顯示人物的思想、感情和個(gè)性。那么，學(xué)了這篇課文后，我們也應(yīng)該從中學(xué)到方法，并把它運(yùn)用到自己的文章中。這就是習(xí)作方法的遷移。）

四、學(xué)習(xí)模仿，展開描寫

作文要求

1.場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合

學(xué)習(xí)例子：

①會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)呈丁字形。（點(diǎn)）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸到中華門。⑤三橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。⑥主席臺(tái)設(shè)在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風(fēng)招展。（面）

①閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。②天安門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。（點(diǎn)）③天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時(shí)候開始。⑤游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬！”“中華人民共和國(guó)萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對(duì)天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（點(diǎn)）endprint

2.了解寫作效果：

·場(chǎng)面描寫 寫作特點(diǎn)

·會(huì)場(chǎng)布置 有點(diǎn)有面，突出會(huì)場(chǎng)氣氛和群眾激動(dòng)、興奮的心情

·大會(huì)盛況 點(diǎn)面結(jié)合，突出群眾對(duì)毛主席、新中國(guó)的熱愛

·閱兵儀式 點(diǎn)面結(jié)合，突出群眾對(duì)新中國(guó)人民軍隊(duì)的熱愛、贊美

·群眾游行 點(diǎn)面結(jié)合，突出群眾對(duì)毛主席、新中國(guó)的熱愛

3.展開習(xí)作：

我來幫助你：

主題“ 的元旦聯(lián)歡”，請(qǐng)模仿《開國(guó)大典》這樣寫：第一部分交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情；第二部分介紹教室布置，至少有一句話、幾個(gè)詞寫出節(jié)日氣氛；第三部分節(jié)目，要求抓住1-2個(gè)印象深刻的活動(dòng)節(jié)目重點(diǎn)展開描寫（點(diǎn)），表現(xiàn)出表演的精彩有趣，不精彩不有趣的忽略不計(jì)，同學(xué)們看節(jié)目的樣子（面），與看節(jié)目無關(guān)的樣子不寫，注意詳略，突出重點(diǎn)，表達(dá)感受。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于400字?！颈敬位顒?dòng)中的環(huán)節(jié)：班級(jí)布置（打掃衛(wèi)生，貼窗花、貼氣球），操場(chǎng)上全校圍坐，校長(zhǎng)致詞，校社團(tuán)的節(jié)目表演（講故事、薩克斯、葫蘆絲、排舞、老師的節(jié)目）、班級(jí)聯(lián)歡（小主持、班主任致辭、合唱《新年好》、小品《公交車上趣事多》、豎笛表演、舞蹈、抽獎(jiǎng)、全班兔子舞等）】選取你印象深刻的內(nèi)容，不必面面俱到。

（設(shè)計(jì)意圖：有了具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，也需要將文章的布局進(jìn)行思考。引導(dǎo)方法讓孩子少走彎路，讓習(xí)作能力較弱的孩子敢寫想寫，讓習(xí)作能力一般的孩子能在原來的基礎(chǔ)上有所提升這很重要。）

五、教學(xué)反思

（一）抓住生活中的體驗(yàn)，有話可說

無論是小學(xué)生還是老師，習(xí)作可謂是難事、大事。語文老師在培養(yǎng)學(xué)生說得出，寫得好的過程中需要策略。而適時(shí)地抓住生活中的事寫，就能減輕孩子習(xí)作的負(fù)擔(dān)，讓他有話可說，通過真人真事抒發(fā)真情實(shí)感就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。這樣的方法可以運(yùn)用到單元習(xí)作、隨文練筆、周記中。如我們開展了為期一周的軍訓(xùn)體驗(yàn)活動(dòng)，這是孩子第一次離開父母去少年軍校參加體驗(yàn)，這樣的第一次一定印象深刻，把它寫下來一定是一篇精彩的周記。如班級(jí)中的一次午餐，有同學(xué)忘記帶飯盒了，同學(xué)把自己的飯盒借給他，就是一篇不錯(cuò)的小練筆。比如單元一習(xí)作《一次辯論賽》就可以通過學(xué)生感興趣的辯論活動(dòng)，將其變成習(xí)作。抓住身邊的事，做生活中的有心人，習(xí)作就能有話說。

（二）分層指導(dǎo)，力求進(jìn)步

面對(duì)有一定獨(dú)立構(gòu)思能力的孩子，要鼓勵(lì)其創(chuàng)新。在小范圍競(jìng)爭(zhēng)，讓習(xí)作能力強(qiáng)的孩子每次習(xí)作都賽一賽。

面對(duì)中等水平的孩子，他們的特點(diǎn)是比較容易跟風(fēng)，但是他們也是最有潛力可挖的。在要求他們有自己獨(dú)立思考的同時(shí)，可借鑒式閱讀《優(yōu)秀學(xué)生作文選 》，這些文章與學(xué)生的習(xí)作水平比較接近，中等水平的學(xué)生可以模仿。

面對(duì)怕寫習(xí)作的孩子則需要給他一點(diǎn)壓力、一點(diǎn)信心，讓他知道在本次習(xí)作中該達(dá)成什么樣的任務(wù)，并實(shí)施督促。也可以提供一定的模板讓其套用，時(shí)間久了，習(xí)作的概念也會(huì)慢慢形成。

（三）激發(fā)閱讀興趣，集中閱讀，多方引導(dǎo)

閱讀是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最佳途徑，也是提高習(xí)作最有效的方法，讓孩子浸潤(rùn)在書海中，對(duì)于語言的表達(dá)一定會(huì)與日俱增。

在我們的班級(jí)里有學(xué)校提供給我們的書籍，有孩子自己帶來的書，我們會(huì)在閱讀課中讓學(xué)生好好地靜下心來看看書，讓自己充實(shí)。而集中閱讀一本書，大家一起討論交流讀書心得則會(huì)很好地激發(fā)興趣，梳理思路，以后借鑒。學(xué)習(xí)就是交流，在交流的過程中定能促成進(jìn)步。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（編輯：李艷松）endprint