董蘭芹

【摘要】2001年6月國家實施新課程改革以來，初中語文教學取得了驕人的成績。但隨著改革的深入，在此過程中也出現(xiàn)了一些問題。本文結合作者在初中語文教學過程中的一些實踐，對初中語文的教學方法作了一些思考，并在此基礎上，對提升初中語文教學的途徑進行了一些探索，以期能對優(yōu)化初中語文教學提供一些參考，并能提升初中生學習語文的興趣。

【關鍵詞】初中語文；教學； 方法；途徑；思考；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的初中語文課教學模式曾一度令教師厭煩，學生頭痛?！吧险n講課文、復習背課文、考試寫課文、考后忘課文”的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學生的思維能力，窒息了初中語文課應有的生命力。面對這一現(xiàn)象和21世紀對人才的需求，國家提出了科教興國的戰(zhàn)略，這就需要改變人才培養(yǎng)模式，提高國民素質。在這樣的背景下，國家啟動了第八次基礎教育課程改革，并于2001年6月頒布實施。經過近八年的改革實踐，初中語文教學取得了驕人的成績。本文依據(jù)《初中語文課程標準》所指引的方向，結合新課改課堂教學實踐，試圖對初中語文教學方法進行一些思考，并對提升教學效果的途徑進行一些嘗試，以望對優(yōu)化初中語文教學有所幫助。

一、問題的提出

在實施新課程教學法的今天，初中語文教學方法的多樣化是初中語文教學改革的必然趨勢。但是，目前初中語文教學仍未能擺脫因循守舊、相因沿襲形成的“呈現(xiàn)——接受”模式，教學的思想觀念仍然陳舊落后。初中語文教學模式存在的主要問題如下：

（一）教師對待課改態(tài)度尚不夠端正

對于新課改這個新生事物來說，有些教師對新課改充滿抵觸情緒，牢騷滿腹，不愿主動地去進行教學改革，固守自己的一畝三分地。對于新課改中出現(xiàn)的困難，不是積極地想辦法解決，于是出現(xiàn)了大量的“穿新鞋走老路，用新瓶裝陳酒”的現(xiàn)象。可以說，仍有相當一部分教師對待課改的態(tài)度不積極，需要改正。

（二）“專業(yè)”教學設計人員尚顯不足

一線的教師雖然對實際的課堂教學很了解，往往因教育理論的欠缺等原因，無暇也無法設計出適合自己的課堂教學設計。所以，在這種情況下做出來的教學設計很容易出現(xiàn)理論和實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)的、實用的教學設計也是目前制約新課改有效推進的一個難題。

（三）課堂教學設計和實施尚未完全銜接

面對學校教育發(fā)展對教育新理念的呼喚，“專業(yè)”教學設計者十分不解，他們出色的設計理論和模型學校教師和管理者為什么不愿意采用？在實際的教學實踐中，往往會出現(xiàn)教學理論高高在上，下面的一線教師卻是“一人一把號，各吹各的調”，理論和實踐的脫節(jié)，阻礙了新課改的順利進行。

二、對教學方法的一些思考

新課改要求徹底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》要求，改進教學方法和模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，大力提倡啟發(fā)式教育，推行研究性學習；鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、師生之間的教學相長。以下就是在教學實踐中總結出的一些方法：

（一）引導啟發(fā)教學法

主要是要求教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強學生獨立分析問題的能力。

（二）興趣激勵教學法

在教學中，學生的興趣是教學的第一考慮因素。課改的新理念，要求教學為學生服務。套用一句廣告詞“學語文，興趣是關鍵”。

（四）因材施教教學法

因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。

三、提升教學效果的途徑初探

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程的評價目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師教學，課堂教學是初中語文教學的主陣地，是全面提升初中生語文素養(yǎng)的主渠道。根據(jù)《語文課程標準》所指引的方向，結合教學實踐，對提升新課改教學效果的途徑初步進行了探索：

（一）復習舊知識、引入新內容——自學

葉圣陶先生曾指出：“要交給學生自學的方法”。科學的自學方法，不但是學生自學的基礎，而且是他們形成自學能力的前提。在初中語文教學中，通過歸類比較把握課文的要點，通過教師的指導幫助學生理清思路，抓住要點，找出文章的重點段落，同時要求學生在書上勾圈點畫，不懂的地方先做上記號。這樣，可以鍛煉學生動手能力和自主解決問題的能力。

（二）閱讀找問題、思考得解答——互學

盧梭在《愛彌兒》中說道：“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。在初中語文課堂教學中，通過引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，再通過教師精心設計導語，鼓勵學生交流互動，教師在此過程中可做必要的指導、點撥，最終解決學生的問題。

（三）評議查問題、鎖定難解題——交流

布魯納認為：教學過程就是在老師的引導下學生的發(fā)現(xiàn)過程，要求學生主動的學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題的結論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。在這期間學生可以發(fā)表自己不同于他人的觀點，也可以反駁他人的觀點，也可傾聽別人的見解，對有爭議的問題，可以百家爭鳴，百花齊放。老師這時可把自己的觀點作為一家之言擺出來，對學生進行啟發(fā)、點撥，也可以供學生討論、評議，這樣課堂氣氛熱烈但不亂，討論集中而不散。當然，這要求教師要有駕馭課堂的能力，要掌握好課堂的節(jié)奏。

總之，在實施新課改和教學法的今天，作為中學語文教師，不僅要吃透大綱和教材，認真?zhèn)湔n；還要合理分配教學時間，防止隨意性；講解要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落；板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選；并且在工作中和學生打成一片，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美的感受和美的教育，培養(yǎng)其審美能力，進而使學生的思維水平不斷提高，達到教與學的預期目的，真正把學生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的有用人才。

參考文獻

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[2]盧梭.李平漚（譯）.論教育[M]上海：商務印書館，1996.

[3]劉家云.新課標下初中語文課堂教學的幾點思考[N].眉山日報，2008-10-13.

（編輯：龍賢東）endprint