梁翠娟

【摘要】古典詩(shī)歌在高中語(yǔ)文課本中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)在高考中古典詩(shī)歌的鑒賞也是一個(gè)重要的考點(diǎn)。隨著新課程改革的要求，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，探尋出新的教授古典詩(shī)歌的教學(xué)方法，成為每一個(gè)高中語(yǔ)文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從古典詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的地位和現(xiàn)狀出發(fā)，探索了高中古典詩(shī)歌教學(xué)的新方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古典詩(shī)歌；教學(xué)現(xiàn)狀；嘗試；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)古典詩(shī)歌是中華文明的瑰寶，而古典詩(shī)歌的教學(xué)也一直被當(dāng)作我國(guó)傳統(tǒng)教育的重要組成部分，如《詩(shī)經(jīng)》一直是作為啟蒙教育的必修課來(lái)傳授的。在新課程改革的條件下，語(yǔ)文課本更加突出語(yǔ)文教育的人文性。而高中古典詩(shī)歌教學(xué)，也要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶。

一、古典詩(shī)歌在高中語(yǔ)文中的地位和現(xiàn)狀

在人教版高中語(yǔ)文課本中，一共收錄了22篇古典詩(shī)歌，這些詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格迥異，這可以看出古典詩(shī)歌在高中語(yǔ)文中的重要地位。而且隨著新課改的發(fā)展，古典詩(shī)歌的比重也越來(lái)越高。在古典詩(shī)歌教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)，真正領(lǐng)略詩(shī)歌之美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌中的具體或抽象的意象和詩(shī)人情感，真正體會(huì)到詩(shī)歌的形式美、音樂(lè)美和情感美。

但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師講解詩(shī)歌時(shí)注重字、詞、句的解釋和主題思想的概括，而忽視了對(duì)詩(shī)歌整體意境的把握，缺乏整體的認(rèn)識(shí)和對(duì)詩(shī)歌的意義的延伸。而且在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此學(xué)生只有在課堂上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行品讀詩(shī)歌。語(yǔ)文教師又該如何在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)，完成古典詩(shī)歌的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣，提高他們的人文素養(yǎng)呢？筆者將從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行探討古典詩(shī)歌的教學(xué)方法。

二、高中古典詩(shī)歌教學(xué)方法嘗試

在新課程改革的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)方法更加的靈活且多變，語(yǔ)文教師要如何做好合理的利用教學(xué)方法，使得學(xué)生更能體會(huì)古典詩(shī)歌的光彩奪目，更能理解詩(shī)歌所孕育的豐富的感情，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌、熱愛(ài)古典詩(shī)歌。

（一）吟誦朗讀法

古人說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。吟誦朗讀法是古典詩(shī)歌教學(xué)的最重要的辦法之一，通過(guò)朗讀學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)之美，也更能體會(huì)到作者的真實(shí)的思想情感的變化。在古典詩(shī)歌教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重朗讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌。只有讓學(xué)生帶著審美的情感去朗讀詩(shī)歌，才能將自己對(duì)詩(shī)歌情感的認(rèn)識(shí)融入到詩(shī)歌中，真切地感受古典詩(shī)歌豐富的藝術(shù)感染力和內(nèi)涵。

如教授李煜的《虞美人》，教師可以利用朗讀法來(lái)進(jìn)行教學(xué)：首先讓學(xué)生自由朗讀，在自由朗讀中體味個(gè)別詞句的意思，體味作者思想情感的變化，在讀的過(guò)程中要注重語(yǔ)調(diào)的輕重緩急。其次教師范讀或聽(tīng)錄音，要指出詩(shī)中的節(jié)拍用韻，從而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。最后學(xué)生個(gè)別朗讀，要注重學(xué)生的個(gè)性化，或進(jìn)行一些朗讀比賽，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x詩(shī)的切實(shí)感受。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要表達(dá)的感情加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以借助其生動(dòng)直接的音畫并茂的教學(xué)方式，變無(wú)聲的文字為有聲的音樂(lè)，還可以用豐富多彩的畫面來(lái)展示古典詩(shī)歌中作者所呈現(xiàn)的各種意象，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生更迅速且準(zhǔn)確地理解詩(shī)文，體會(huì)作者在詩(shī)中的詩(shī)文情思。

在古典詩(shī)歌教學(xué)中可以加入音樂(lè)，如在教授《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)教師可以播放由此詩(shī)化用而出的歌曲《在水一方》，將古典詩(shī)歌與當(dāng)代流行歌曲結(jié)合起來(lái)，讓現(xiàn)代的情感和古典詩(shī)歌的情感對(duì)接，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)之美。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)畫面創(chuàng)設(shè)意境，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生掌握古典詩(shī)歌中所描寫的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)等等，從而達(dá)到詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的審美效果。另外作者還可以讓學(xué)生根據(jù)自己提煉出的意象，來(lái)自己制作完成一幅畫，這樣才能更加深入地了解作者的思想感情。

（三）知人論世的教授方法

所謂知人論世，就是在古典詩(shī)歌的教學(xué)中要結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，了解他創(chuàng)作詩(shī)歌的背景年代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和詩(shī)歌創(chuàng)作后的社會(huì)影響等來(lái)體味古典詩(shī)歌的情感。如學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)要了解作者的坎坷經(jīng)歷，要知道屈原畢生的政治理想是實(shí)施美政，對(duì)外聯(lián)合其他諸侯合縱抗秦，對(duì)內(nèi)實(shí)施仁政從而政治清明。但是現(xiàn)實(shí)中作者卻屢次被排擠，郁郁不得志，所以全詩(shī)也是利用香草美人的比喻來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。只有認(rèn)識(shí)到這些背景，才能更深入地讀懂本詩(shī)的內(nèi)容。

同時(shí)研究詩(shī)歌，還要聯(lián)系作者所在的時(shí)代背景來(lái)進(jìn)行解讀，時(shí)代精神影響著整個(gè)時(shí)代的創(chuàng)作風(fēng)格。如盛唐詩(shī)歌的主調(diào)是大氣磅礴的進(jìn)取精神，詩(shī)人創(chuàng)作的作品大多感情豪邁。而中晚唐詩(shī)歌的主調(diào)是盛唐不再的憂傷和憂國(guó)憂民的情懷。宋代積貧積弱，沒(méi)有了盛唐氣象，詩(shī)人少了豪邁的情感，多了悲涼的國(guó)愁家愁。只有理解了這些時(shí)代背景，才能更好地體會(huì)作者的思想感情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中古典詩(shī)歌的教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

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（編輯：畢力中）endprint