何麗斌

【摘要】基于《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的要求，有感于自身低語(yǔ)課堂中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的字詞句掌握效果不夠理想的現(xiàn)狀，本人從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)等方面進(jìn)行研究探索，力求追求簡(jiǎn)單、高效的低語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)簡(jiǎn)明；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便；方法簡(jiǎn)便；練習(xí)簡(jiǎn)約；高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從事多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，上課經(jīng)常會(huì)感覺(jué)困惑，課堂上所做的并非是心里所想的，平時(shí)的小練習(xí)中，很基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)生往往掌握不夠理想，我只有去對(duì)那些“知識(shí)性的東西”作機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，這樣不但學(xué)生缺乏興致，老師也覺(jué)得索然無(wú)味。究竟該怎樣教才事半功倍，收到滿(mǎn)意的成效呢？于是，反復(fù)對(duì)照《新課標(biāo)》，加上研讀了于永正老師的《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》一文，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，受益匪淺。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，怎樣才能做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，學(xué)生輕輕松松學(xué)呢？簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)：

一、簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

提倡目標(biāo)簡(jiǎn)明，就是要集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感；就是要教有所指，學(xué)有所獲，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者有最大的收益和進(jìn)步。所謂“教得越少，學(xué)得越多”?？傆羞@樣的感覺(jué)，雖說(shuō)低年級(jí)的課文那么短，可這也要講，那也要講，不說(shuō)學(xué)生究竟聽(tīng)了多少，記了多少，就是我們老師講著講著也會(huì)覺(jué)得自己太啰嗦。因此，我認(rèn)為教師在確立課時(shí)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該以“簡(jiǎn)”鋪路，明確這節(jié)課究竟要教會(huì)什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么。不要面面俱到，只要精益求精。

蘇教版低年級(jí)語(yǔ)文的課后練習(xí)，幾乎每篇課文后面都是朗讀或者背誦課文，接著就是大篇幅的“按筆順描紅”，足見(jiàn)識(shí)字、寫(xiě)字在低語(yǔ)教學(xué)中的重要性。因此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的識(shí)字教學(xué)中，我將各課的生字教學(xué)落到實(shí)處——教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，如果教會(huì)了學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的方法，那將一勞永逸。讀準(zhǔn)音，認(rèn)結(jié)構(gòu)，記部首，說(shuō)筆順，描紅仿影，給生字找個(gè)朋友組詞等，步步扎扎實(shí)實(shí)，我想，對(duì)于《新課標(biāo)》中對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文提出的識(shí)字要求肯定能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文能力是長(zhǎng)期讀書(shū)積淀而成的。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的無(wú)非是多讀，多記，由此來(lái)識(shí)字、品詞、析句，使語(yǔ)感不斷得到加強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)“讀”字?！墩n標(biāo)》有一段精辟的話(huà)：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！蓖瑯幼x一篇課文，每一次都要有目的，老師要提不同的要求。比如，在課文的第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，我會(huì)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選用范讀、自由輕聲讀、個(gè)別展示讀及齊讀等多種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如范讀，我非常喜歡的一種朗讀形式。雖然學(xué)生沒(méi)有動(dòng)口，但教師聲情并茂的朗讀，不但使學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解，更能產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平。接著是輕聲初讀課文，整體感知，了解課文大意。在這過(guò)程中畫(huà)出生字、新詞，難懂的句、段要多讀幾遍，做到讀通讀順，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行讀的訓(xùn)練。學(xué)完課文后還可以指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的片斷品讀，體會(huì)好詞佳句以及文字表達(dá)的思想感情。讀的方法很多，要按照低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。人人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語(yǔ)感訓(xùn)練也就有了。如學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》這首詩(shī)時(shí)，我以“讀”字當(dāng)頭，讀讀議議，讀讀想想。一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，走進(jìn)文本，走近深夜的海邊，親臨那寧?kù)o安逸的氛圍；另一方面組織學(xué)生通過(guò)讀，讀出意，讀出味，讀出神，使學(xué)生既感受到這一幅星星月亮枕著大海睡覺(jué)的美好畫(huà)面，又基于這樣的意境中產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)計(jì)

很喜歡一篇中年級(jí)的課文叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了保證正常開(kāi)花、結(jié)果或保持樹(shù)形，果農(nóng)要對(duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪，這就是剪枝。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該運(yùn)用剪枝原理，課堂上要集中力量突破教學(xué)重難點(diǎn)。一堂課的時(shí)間，容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本的最關(guān)鍵處做文章。在教學(xué)時(shí)，只要抓住主線(xiàn)，松弛有度，有放有收即可。蘇教版第三冊(cè)《美麗的丹頂鶴》一文的教學(xué)中，我緊扣“美麗”一詞，在學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“美麗”為主旨找出相關(guān)句子品味。通過(guò)閱讀，學(xué)生從丹頂鶴羽毛的潔白，脖子和翅膀邊的黑色，頭頂紅寶石般的毛等美觀外形，及引吭高歌、展翅飛翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有在人們的保護(hù)下，丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好生活，文本中無(wú)一不體現(xiàn)著一個(gè)“美”字。我想：扣住了這點(diǎn)，那么優(yōu)美的文字、和諧的意境，都將牢牢印于學(xué)生的腦中。實(shí)踐證明，這篇課文的朗讀學(xué)生是最深情、最動(dòng)容的。

四、簡(jiǎn)潔課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是指教師為幫助學(xué)生理解、積累語(yǔ)言，讀懂文章內(nèi)容，了解文章主旨，感受表達(dá)方式而精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)潔而有效的練習(xí)，有針對(duì)性、實(shí)用性，使學(xué)生將文本置于更廣闊的、更開(kāi)放的知識(shí)體系中。低年級(jí)課文中，一些重點(diǎn)詞眼對(duì)于學(xué)習(xí)課文常有推波助瀾的效果。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》最后一段中說(shuō)道：經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。其中“終于”一詞，凸顯成就是來(lái)之不易，是一個(gè)精準(zhǔn)的“語(yǔ)言點(diǎn)”。結(jié)合課后用“終于”一詞說(shuō)話(huà)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟文本語(yǔ)言，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。出示練習(xí)：經(jīng)過(guò)

（ ），我（或者別人）終于（ ）。在這樣有針對(duì)性的練習(xí)中，學(xué)生不但感受到了梅蘭芳成功的不易，更體會(huì)到生活中學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要勤學(xué)苦練并付出努力，由此深化了學(xué)習(xí)效果，收到了實(shí)效。

簡(jiǎn)單，將使低語(yǔ)教學(xué)得法于課內(nèi)，收效于課堂。還語(yǔ)文本色，讓簡(jiǎn)約之風(fēng)吹進(jìn)每一堂語(yǔ)文課，相信語(yǔ)文課堂一定會(huì)由“低效”走向“有效”，繼而邁向“高效”。

（編輯：畢力中）endprint