王鼎

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；自主探究能力；重要性；環(huán)境；

設(shè)計(jì)問題；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0078—01

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要課題。美國教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己的訓(xùn)練、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效。”可見，“授之以魚，不如授之以漁。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。那么，在語文課堂上，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？

一、認(rèn)識(shí)到自主探究能力的重要性是前提

聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高、更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，未來需要的人才不僅是會(huì)識(shí)字的人，而且是能夠自主探究、追求新知識(shí)的人。因此，語文教師應(yīng)在意識(shí)和行動(dòng)上充分認(rèn)識(shí)到自主探究能力的重要性及教育功能，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力納入到語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在語文教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和思考的空間，凡是學(xué)生自己能做到的事情，一定讓學(xué)生自己去做。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，才能使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯⑵降取⒚裰?、寬松的師生關(guān)系及課堂環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的前提條件。教師在教學(xué)時(shí)，要將課堂還給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生去探究課堂中的各種知識(shí)，敢于和教師、同學(xué)爭(zhēng)論。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生在課前搜集詩人的相關(guān)資料，并且在課堂上與其他學(xué)生分享，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。然后，讓學(xué)生用喜歡的方式閱讀古詩，把不理解的地方畫下來。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，借助課后的注釋學(xué)習(xí)每句詩的意思，并組織學(xué)生將不明白的地方在小組內(nèi)討論解決。

三、設(shè)計(jì)合理準(zhǔn)確的問題是關(guān)鍵

自主探究離不開問題的設(shè)置，語文課堂探究活動(dòng)主要是圍繞問題展開。所以，問題的設(shè)置一定要引起全體學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的欲望，問題的設(shè)置要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣不僅可以激起學(xué)生了解新課的興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，教師可先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)：1.你對(duì)于詩人都有哪些了解？2.詩人的故友是從哪里辭行的？3.辭行的時(shí)候是哪個(gè)季節(jié)？你是從哪句詩中讀出來的？4.你知道詩句中的“陽關(guān)”是現(xiàn)在的哪里嗎？5.你想象一下當(dāng)時(shí)詩人送別故友的心情是怎樣的？學(xué)生帶著問題有目的地去復(fù)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)無功而返的消極心理，反而能夠激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、給出恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)是催化劑

積極、有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的催化劑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要多肯定學(xué)生自主探究的成績(jī)，要贊賞學(xué)生的獨(dú)到見解，要點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的欲望和熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生分享的知識(shí)給予充分肯定，對(duì)預(yù)習(xí)效果不夠好的學(xué)生不要急于批評(píng)，而要耐心地給予指導(dǎo)，教會(huì)其預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們展開下一輪的自主探究學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于確立學(xué)生的主體地位。只要教師破除師道尊嚴(yán)的觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，就能真真正正地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

？笙 編輯：馬德佳endprint