王延偉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營(yíng)造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個(gè)學(xué)校中多數(shù)教師所追求的價(jià)值取向、認(rèn)同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學(xué)校倡導(dǎo)的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學(xué)效率。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育方針和教學(xué)行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價(jià)值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學(xué)校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會(huì)形成教育合力，從而提升學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。

2. 指導(dǎo)、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會(huì)形成共同的教育教學(xué)價(jià)值觀，將學(xué)校所制定的奮斗目標(biāo)變成是教師自己的奮斗目標(biāo)，從而起到指導(dǎo)、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補(bǔ)制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會(huì)有一些地方是制度所無(wú)法觸及的，任何管理也同樣會(huì)存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。良好的學(xué)校文化可以在一定程度上彌補(bǔ)制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真地開展教育教學(xué)工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動(dòng)中的表現(xiàn)。它包括教育教學(xué)行為、人際關(guān)系和學(xué)校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學(xué)校建立的關(guān)系教師管理、評(píng)價(jià)等方面制度為載體的文化。主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度、組織機(jī)構(gòu)制度、管理制度和教師教學(xué)行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，教師對(duì)自我工作效能的評(píng)價(jià)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命、有感情的學(xué)生，自己的言行、人格等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)生成績(jī)的主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學(xué)校在各個(gè)方面要注意提升教師的教學(xué)效能感，讓教師體會(huì)到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)校每個(gè)成員，對(duì)學(xué)校管理、教育和教學(xué)活動(dòng)等方面，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，都有著深遠(yuǎn)的影響，并最終影響到整個(gè)學(xué)校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營(yíng)造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個(gè)學(xué)校中多數(shù)教師所追求的價(jià)值取向、認(rèn)同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學(xué)校倡導(dǎo)的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學(xué)效率。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育方針和教學(xué)行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價(jià)值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學(xué)校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會(huì)形成教育合力，從而提升學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。

2. 指導(dǎo)、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會(huì)形成共同的教育教學(xué)價(jià)值觀，將學(xué)校所制定的奮斗目標(biāo)變成是教師自己的奮斗目標(biāo)，從而起到指導(dǎo)、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補(bǔ)制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會(huì)有一些地方是制度所無(wú)法觸及的，任何管理也同樣會(huì)存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。良好的學(xué)校文化可以在一定程度上彌補(bǔ)制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真地開展教育教學(xué)工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動(dòng)中的表現(xiàn)。它包括教育教學(xué)行為、人際關(guān)系和學(xué)校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學(xué)校建立的關(guān)系教師管理、評(píng)價(jià)等方面制度為載體的文化。主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度、組織機(jī)構(gòu)制度、管理制度和教師教學(xué)行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，教師對(duì)自我工作效能的評(píng)價(jià)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命、有感情的學(xué)生，自己的言行、人格等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)生成績(jī)的主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學(xué)校在各個(gè)方面要注意提升教師的教學(xué)效能感，讓教師體會(huì)到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)校每個(gè)成員，對(duì)學(xué)校管理、教育和教學(xué)活動(dòng)等方面，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，都有著深遠(yuǎn)的影響，并最終影響到整個(gè)學(xué)校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉

〔關(guān)鍵詞〕 教師文化；作用；內(nèi)容；教育水平

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0021—01

教師文化就是教師置身其中、一同營(yíng)造、共同發(fā)展的文化，或者說，就是一個(gè)學(xué)校中多數(shù)教師所追求的價(jià)值取向、認(rèn)同的教育理念、秉持的職業(yè)操守和遵循的行為方式。良好的教師文化具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能培養(yǎng)和激發(fā)全體教師的集體精神，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。不同的教師文化塑造著不同的教師，教師教育理論的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，決定著建構(gòu)教師文化的水平。教師文化是多側(cè)面的文化體系，它包括：主流文化和非主流文化；學(xué)校倡導(dǎo)的文化與真正流行的文化；管理層文化與普通教師文化。

一、學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1. 統(tǒng)一教師思想，提高教學(xué)效率。學(xué)校的辦學(xué)思想、教育方針和教學(xué)行為規(guī)范等方面內(nèi)容組成的共同的思想價(jià)值體系，經(jīng)過有效的宣傳與推行，引起廣大教職員工的共鳴與支持，使大家的思想逐漸統(tǒng)一到學(xué)校文化上來，教師每天處于積極的工作狀態(tài)，才會(huì)形成教育合力，從而提升學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。

2. 指導(dǎo)、規(guī)范教師行為。思想決定行為，在良好的教師文化的影響下，教師會(huì)形成共同的教育教學(xué)價(jià)值觀，將學(xué)校所制定的奮斗目標(biāo)變成是教師自己的奮斗目標(biāo)，從而起到指導(dǎo)、規(guī)范教師行為的作用。

3. 彌補(bǔ)制度與管理的不足。任何制度都存在缺陷，總會(huì)有一些地方是制度所無(wú)法觸及的，任何管理也同樣會(huì)存在著漏洞，這就需要其他的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。良好的學(xué)校文化可以在一定程度上彌補(bǔ)制度與監(jiān)督的不足，規(guī)范教師從教行為，從而使教師在沒有外人監(jiān)督的情況下也能按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真地開展教育教學(xué)工作。

二、構(gòu)建“核心教師文化”需注意的內(nèi)容

教師文化包含內(nèi)容多，其作用大，要構(gòu)建教師文化，首先要清楚教師文化的組成元素。第一，物質(zhì)文化。它是以客觀物體及其相應(yīng)組合為表現(xiàn)形式的文化，主要是教師的穿著打扮方面的體現(xiàn)。第二，教師的行為文化。主要指全體教職員工在各種行為與活動(dòng)中的表現(xiàn)。它包括教育教學(xué)行為、人際關(guān)系和學(xué)校其他方面的表現(xiàn)等。第三，制度文化。是指學(xué)校建立的關(guān)系教師管理、評(píng)價(jià)等方面制度為載體的文化。主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度、組織機(jī)構(gòu)制度、管理制度和教師教學(xué)行為制度等內(nèi)容。第四，精神文化。是指在內(nèi)外環(huán)境影響下，學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中形成的精神成果和文化概念。它主要有教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，教師對(duì)自我工作效能的評(píng)價(jià)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，它是教師文化各部分內(nèi)化的部分，屬于“核心文化”。

1. 要讓教師充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性。讓教師明白自己是文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命、有感情的學(xué)生，自己的言行、人格等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2. 提升教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)生成績(jī)的主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。所以，學(xué)校在各個(gè)方面要注意提升教師的教學(xué)效能感，讓教師體會(huì)到成功與滿足，激發(fā)教師的工作熱情。

3. 建立良好的人際關(guān)系。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間還是教師與教師之間都要注意建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)校每個(gè)成員，對(duì)學(xué)校管理、教育和教學(xué)活動(dòng)等方面，特別是對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，都有著深遠(yuǎn)的影響，并最終影響到整個(gè)學(xué)校的教育職能組織效能的發(fā)揮。

？笙 編輯：郭裕嘉