喬麗

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要在作文教學(xué)中采取一定的策略，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。要想有好的教學(xué)效果，教師就必須要采取相應(yīng)的策略，如善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，用肯定的態(tài)度去欣賞并利用這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到作文成功的樂趣，激發(fā)寫作的興趣，從而提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫作難點(diǎn)；技巧

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中往往費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下，甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。

筆者認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評價和衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實事求是地評價學(xué)生的作文，教師要從實際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但在初中生的實際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多間題，本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出一些解決的辦法。

一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備

1.不知道作文該寫什么

很多學(xué)生害怕寫作文，面對文題往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意……”這就要求初中生在平時的生活中注意觀察，多注意積累，教師則應(yīng)教會學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點(diǎn)，如何搜集和運(yùn)用材料。

2.作文的“假、大、空”

在學(xué)生作文中充滿了“假、大、空”的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個。首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個人的道德情操、思想品質(zhì)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說真話，其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說假話，學(xué)生為寫出好作文東拼西湊一些華麗的辭藻、語句，發(fā)一些故作深沉的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實踐方面讓學(xué)生明確“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，樹立說真話，抒真情，講真事的良好文風(fēng)。

3.好跑題，把握不住中心

這種情況一般多會出現(xiàn)在話題作文中，主要情況有以下幾種：首先是對詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠(yuǎn)，再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來，卻不顧話題本身的要求，還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干.針對這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。

二、在寫作中階段，遣詞造句不當(dāng)，結(jié)構(gòu)、段落安排不合理

這里所說的寫作中階段，指的是動筆寫的階段。這一階段常見的問題：一是錯別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)、段落安排得不合理。

對此，就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀課的教學(xué)，要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路，文章的脈絡(luò)，材料的安排。讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、在寫作后階段經(jīng)常不修改，或不認(rèn)真修改

這里所說的寫作后階段，指的是初稿完成后的時期。學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯誤?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確提出要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順?！崩弦惠叺恼Z文教育家也都對作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，認(rèn)為習(xí)作的過程就是一個不斷修改的過程。學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二：一是對修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識；二是根本就不會修改。這要求教師平時應(yīng)加強(qiáng)對作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法。也是一種自我反饋的教學(xué)形式。作文修改對學(xué)生來說可以從三個方面獲得信息：一是教師批改；二是學(xué)生自我檢查；三是學(xué)生互相批改。通過這種修改和檢查，可以修正習(xí)作中的疏漏，還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長處。

總之，我們在平時的作文訓(xùn)練中，根據(jù)實際情況靈活掌握。但都要以寫真事、說真話、抒真情為準(zhǔn)則，鼓勵張揚(yáng)個性。我們每一次的作文訓(xùn)練，從擬定標(biāo)題，到選材，到文章的結(jié)構(gòu)布局，到語言的運(yùn)用等各個方面都要落到實處，可以一次一個重點(diǎn)，做到扎扎實實地一步一個臺階，提高寫作水平。endprint