武青山

【摘 要】本文分析了初中語文教學中一些問題，并提出了如果進行教學改革，如何提高學生的綜合素養(yǎng)，對于語文教學的發(fā)展具有積極的意義

【關鍵詞】初中語文；反思；內容

華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“經驗型教師”走向“反思型教師”，實現自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎學科，更應該重視教學反思。

一、課堂結構的反思

課堂效果要得到有效提高，離不開科學課堂結構的設置。許多教師在教學中都有自己的優(yōu)勢，比如，知識淵博、擅長表達、精于啟發(fā)、善于點播等等，這些雖然對提高課堂教學效果都有著積極的作用，但這些應該都屬于“局部”優(yōu)勢，要想有效提高課堂教學效率，必須優(yōu)化整體課堂結構。教師要不斷反思課堂結構，對于不合理的地方認真改正并完善，通過優(yōu)化課堂結構，實現教學效果的不斷提升。

1.教學環(huán)節(jié)要完善

在教學中，教師要完善教學環(huán)節(jié)，力圖通過完善教學環(huán)節(jié)，搭建起知識間的橋梁，使學生有效學習新知，獲得發(fā)展。完整的教學環(huán)節(jié)要包括，導入、自學體會、研究學習新知、鞏固練習等。比如，在學習新知之前，要進行鞏固練習，這個環(huán)節(jié)就是不可缺少的。比如，在教學《濟南的冬天》的內容時，有個知識點是學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。這個知識點，在散文教學中應用的很廣泛，是學習的重點內容。教師要能夠引導學生，利用這種寫作手法進行作文景物描寫，這樣，通過鞏固練習增加了學生對這一手法的理解，提高學生的應用能力，這樣，教學環(huán)節(jié)就是完整的。

2.合理設置各個教學環(huán)節(jié)的時間

在課堂教學中，我們經常會發(fā)現這樣的問題，教師不對各個教學環(huán)節(jié)的時間進行設置。比如，在導入新課時，用了大量的時間，在學生學習新知，進行實踐的環(huán)節(jié)，時間不夠，就隨意應付，在快下課時，又要進行課堂總結，由于時間不夠，就慌忙總結，抓不抓中心。這是教學中的不足之處。教師要對課堂各環(huán)節(jié)的教學內容在時間上進行合理分配，能夠不斷調整教學時間，保證新知識的學習和聯(lián)系，這樣，才能有效提高教學的效果。

二、對學生學習方式的反思

傳統(tǒng)的教學，學生都是跟著教師學習的，學生的學習積極性和主動性不強，學習的自主性得不到體現，這種情況，教師要認真反思，反思學生的學習方式。要思考自己如何引導，才能使學生學會學習，學會發(fā)展，才能實現學生學習方式的重大轉變。這都是需要教師反思，研究的內容。

現在很多學生的語文學習興趣不高，教師要反思這是什么原因造成，學生為什么不會學習。在反思的基礎上力圖改變。教師要認識到自己是學生學習的領路者，但不能代替學生學習，教師要對學生進行合理引導，引導學生自我學習，自我發(fā)展，久而久之，學生學會學習了，學習方式就能發(fā)生深刻的變換。比如，在進行課文內容教學時，教師要思考的問題是如何使學生自我學習，如何使學生通過學習掌握相關的字詞，掌握韻味悠長的句子，段落，如果引導學生進行分析把握文章的重難點內容，如果使學生能夠有效應用所學，解決自己思想問題，生活中的問題。教師要思考，如何使學生認識到語文學習的重要意義，使學生主動學習，不斷思考，獲得發(fā)展。這些都是需要教師認真反思的內容。

三、作文教學要打破固有模式，鼓勵學生進行個性創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的作文教學中，都有固定的作文寫作套路，如何開頭，如何寫發(fā)展部分，如果寫高潮，怎樣總結等等，都有固定的模式，這種作文教學模式是在應試教育體制下產生的。在這種作文教學下，學生寫的文章出現了雷同化現象，學生的作文總是干巴巴的，都是充滿了空話、套話、假話，刻意制造所謂的“高尚”，作文缺乏真情實感，作文喪失了應用的生機和色彩。這樣的作文教學是失敗的。教師要不斷反思作文教學，要能夠打破固有模式，使學生寫出個性化的文章來，這樣才能革除作文教學的弊端，才能有效提高作文教學的效果。

在教學中為了使學生能夠寫出個性化的文章來，教師可以引導學生寫一些生活隨筆，引導學生不斷觀察生活，寫生活體驗。要引導學生寫日記，把自己的心得體會寫出來。鼓勵學生寫觀后感，多讀一些文章，把自己的體會寫出了。這樣，通過長期的不斷練習，學生就會掌握寫作的技巧，最重要的是，學生能夠寫出富有真情實感、個性鮮明的文章，這樣，學生就能提高寫作的興趣，學生的能夠體會到作文寫作的重要性，能夠不斷努力，提高自己的作文水平。

四、寫在教學過程中相同問題學生的獨特見解，記下學生的思路和想法

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以為今后教學提供豐富的材料養(yǎng)分。例如在教學《羚羊木雕》一課時，眾多的文本解釋以及教參中都貫穿一種思想：父母重利輕義，女兒重義輕利，單方面批判父母有失妥當。我在教學中也是按照這一思想進行的?？捎幸晃煌瑢W卻站起來反對。她認為，父母的做法是可以理解的。羚羊木雕無論貴重與否，對于父母而言都有一種不同尋常的意義，他們把心目中貴重的木雕送給女兒，恰恰說明女兒在他們心目中的重要，是父母愛的表現?？膳畠簩⑵滢D送別人，這無疑是傷了父母的心。所以父母的做法是可以理解的。

五、寫同事間探討交流的心得體會

同一篇課文的教學，不同的教師往往會有不同的教學切入點，對文章的理解有不同的看法，正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。在教學中，我們可以利用同課文教學的便利，在授課之后進行互相交流溝通，選取更適合學生、易于學生接受的教學方式。這樣的交流探討，無論對教師個人，還是對整個團體的教學水平提高都是大有益處的。例如在教學《散步》一課時，我們幾位教師分別從尊老愛幼、孝、家庭和睦等方面切入文章。經過實踐后發(fā)現，從“孝”的角度切入，更利于學生的理解，加上相關視頻《媽媽洗腳》的播放，更是很容易讓學生融入文章，迸發(fā)感情。

六、寫“再教設計”，即對本堂課的教學過程進行重新設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，要提高語文教學的效果，教師就要不斷反思自己的教學行為，不斷總結教學經驗，教師要認識到與學生建立平等關系的重要性，要相信學生，鼓勵學生進行個性化學習，個性化寫作，只有這樣，語文教學才能得到深入發(fā)展，學生才能在學習的過程中獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]紀秀輝.新課程理念下高中語文古文教學研究[D].長春：東北師范大學，2008

[3]朱小健.關于如何實施中學文言文教學的思考[J].中學語文教學，2005（10）

[4]賀文.文言文要加強誦讀[J].語文學刊，2010（5）