李嫚

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)專業(yè)的教育活動(dòng)，是我國高師類教育實(shí)習(xí)的重要模式。頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅能使學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提高，還能充分檢驗(yàn)出高師院校對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量。本文以河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)過程中所存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，就其音樂教育改革提出了較為實(shí)際的實(shí)踐性觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】河北師范大學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)；音樂教育

如今國家對(duì)中小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)要求全面的素質(zhì)教育，音樂文化多元化在世界范圍內(nèi)已經(jīng)全方位的在學(xué)校中運(yùn)用，這就要求學(xué)生在音樂課上不僅僅是會(huì)唱一首單旋律的歌曲那樣簡(jiǎn)單，而要多方位的尋求藝術(shù)的價(jià)值，這決定了實(shí)習(xí)生在世界音樂文化、民族傳統(tǒng)文化、地理歷史文化、文學(xué)戲曲文化等方面都要有所涉獵，從而進(jìn)行游刃有余的教學(xué)活動(dòng)。但如今在頂崗實(shí)習(xí)過程中，很多實(shí)習(xí)生是實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了在學(xué)校所學(xué)與實(shí)習(xí)所教的兩大知識(shí)構(gòu)架難以相溶的局面的，很多授課屬于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，例如在人音版九年級(jí)上冊(cè)的演唱曲目中《重整河山待后生》實(shí)習(xí)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景和演唱方法不甚了解，其所試唱后總有種流行歌曲的錯(cuò)覺，可見這“照葫蘆畫瓢”的京韻大鼓可是別有一番滋味在心頭了。

一、現(xiàn)象與問題

以河北師大音樂學(xué)院為例，擺在現(xiàn)實(shí)的有以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生文化素質(zhì)偏低

近些年招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，建立了很多特長(zhǎng)班，這些班級(jí)在一定程度上可以說是“低分學(xué)生收容所”而對(duì)于特長(zhǎng)來講大部分都是幾個(gè)月的專業(yè)“惡補(bǔ)戰(zhàn)”對(duì)比藝術(shù)專業(yè)類院校來說考入了藝術(shù)教育類院校就比較容易了。注定了在藝術(shù)教育的高師預(yù)備隊(duì)伍中有著一批“兩全兩不精”的隊(duì)伍的出現(xiàn)，當(dāng)然這重大擔(dān)子還要錄取學(xué)校來扛。

2.教育導(dǎo)向失衡

教育部在對(duì)師范類的基本原則和政策指出“堅(jiān)持師范教育適度超前、優(yōu)先發(fā)展的原則，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展需要”。高師類院校本應(yīng)以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師為主要目標(biāo)，但如今個(gè)別教師很大程度上向?qū)I(yè)類音樂院?？待R，把成為演員、藝術(shù)家為最終目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，忽略了學(xué)生的真正專業(yè)是“音樂教育”這無形中給教學(xué)雙方又增加了不必要的難度和負(fù)擔(dān)。

3.課程設(shè)置與教師資源的問題

現(xiàn)開設(shè)的教育理論課程僅有“心理學(xué)”、“教育學(xué)”、“音樂教育導(dǎo)論與教學(xué)法”，從課程上來說除了上述三各科目外，其它設(shè)課很少或幾乎沒有與中小學(xué)的具體音樂課程相聯(lián)系。所以統(tǒng)編教材和設(shè)課理念上高適應(yīng)思考如何和中小學(xué)的實(shí)際情況來接軌；對(duì)于造成師資力量薄弱的原因，很大一方面是由于擴(kuò)招導(dǎo)致的師資力量的嚴(yán)重缺乏，授課教師平均在每個(gè)學(xué)生上花的時(shí)間少之又少，出現(xiàn)了“費(fèi)力不討好”的局面，教學(xué)成果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。優(yōu)秀教師資源短缺已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

以上三點(diǎn)問題直接導(dǎo)致了師大音樂學(xué)院學(xué)生成為“一?！币讓ぁ岸嗄堋彪y求的教育局面，從而致使部分實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的課堂組織調(diào)度能力差，授課體系貫通能力差，課外活動(dòng)組織能力差，這不得不引起我們的重視。

二、對(duì)策與改革

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生本身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)水平的不均衡性，決定了在高師教育中要加強(qiáng)其各科學(xué)習(xí)的能力，特別是在實(shí)踐基礎(chǔ)課程上，要在教學(xué)過程與考試上要嚴(yán)格把關(guān)。從而達(dá)到教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙向提高。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理整合課程安排

國內(nèi)很多的師范類院校的音樂教育重心失衡已成為一個(gè)普遍問題。對(duì)此沈陽大學(xué)教師魯曉對(duì)其音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)“提出‘三個(gè)統(tǒng)一即音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一，多元化音樂教育與中國音樂教育的統(tǒng)一，高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的統(tǒng)一。”這就要求學(xué)?！白叱鋈ズ湍眠^來”所謂走出去是教師和學(xué)生定期走出大學(xué)課堂，設(shè)身處地到中小學(xué)進(jìn)行觀摩、考察和訪問，并與其他國內(nèi)外院校的音樂教育問題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等等。拿過來是根據(jù)走出去的實(shí)踐調(diào)查整合并努力改革教材內(nèi)容使之與當(dāng)下教育改革相契合，達(dá)到更好的音樂教育效果。

3.充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

伴隨著高校擴(kuò)招的展開，大學(xué)生人數(shù)逐漸攀升，師資問題也日益突出。從而導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過重、精力不足，影響授課質(zhì)量，在音樂術(shù)科的特殊的教學(xué)時(shí)表現(xiàn)的尤為突出，所以積極引進(jìn)優(yōu)秀的音樂類教師人才成為重中之重。所以當(dāng)下在綜合提高本有教師的素質(zhì)的同時(shí)，也有必要吸引德學(xué)兼顧的高水平音樂教師，以此來壯大河北師范大學(xué)音樂學(xué)院的優(yōu)良隊(duì)伍，營造更好地教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語

在《荀子·樂論》篇中有這樣一段話“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦?！睆闹形覀儾浑y看出，音樂在生活中的重要性，它是社會(huì)的一面鏡子，它可以善民心、感化人，能移風(fēng)易俗，使之國泰民安。所以作為音樂教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該扛起身上的職責(zé)，擔(dān)負(fù)起身上的重任，也希望高師學(xué)校能正視問題的存在，并進(jìn)行有效的解決，以求更好為社會(huì)地培養(yǎng)出發(fā)展型、綜合型和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]中華人民共和國教育部.《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見》，1999年3月16

[3]魯曉.《高師音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013年6月，第15卷第3期