王麗佳

摘 要：幼兒園非常重視幼兒的繪本教育，其形式活潑，不僅能讓幼兒在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各種能力起到了關(guān)鍵性作用。但是在繪本教學(xué)中還存在很多不足之處，教師要針對(duì)這些不足找出原因，以提高繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；閱讀；對(duì)策

繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力具有很重要的意義，但是在實(shí)際的繪本教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題，需要我們幼兒教師不斷探索，逐步使繪本教學(xué)得以完善，以促進(jìn)幼兒成才。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)中的不足之處

（1）課堂教學(xué)的質(zhì)量較差。教學(xué)質(zhì)量差的因素之一是提供的教材的質(zhì)量不高，這是一個(gè)重要原因。當(dāng)今的少兒讀物有很多種，確切地說(shuō)應(yīng)該是很泛濫。很多出版商出版兒童讀物的目的不是為了孩子，而為了追求金錢(qián)上的利益，只是一味地重視出版物的數(shù)量，但對(duì)內(nèi)容的選擇等質(zhì)量問(wèn)題卻視而不見(jiàn)，直接導(dǎo)致了受害的是幼兒。

（2）盲目追求繪本閱讀教的數(shù)量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不是說(shuō)讀得越多越好。許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為讀得越多就對(duì)幼兒越有好處，所以就形成了一種較為盲目和粗淺的閱讀方法，而他們對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)卻很少，讓幼兒在閱讀中走了很多彎路，或者內(nèi)容給幼兒造成了傷害。在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒閱讀大量的內(nèi)容，會(huì)造成他們對(duì)內(nèi)容不能消化。

（3）繪本閱讀沒(méi)有深入。繪本的閱讀不能停留在表面上，而是要幼兒教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子深入繪本，挖掘內(nèi)涵，以形成讀物對(duì)他們的教育與熏陶。但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是一味地讓幼兒去讀，學(xué)到了什么沒(méi)有過(guò)問(wèn)，使幼兒沒(méi)有掌握到真正的知識(shí)。

二、幼兒繪本閱讀不足之處的原因

幼兒繪本閱讀教育中出現(xiàn)很多問(wèn)題的根源在于應(yīng)試教育體制下“拔苗助長(zhǎng)”之心態(tài)，只是把繪本閱讀看成一種簡(jiǎn)單的教育手段，給繪本閱讀給予過(guò)高的期望，而沒(méi)有根據(jù)幼兒的心理進(jìn)行實(shí)際性教學(xué)。實(shí)際上，這種功利化的教育與繪本閱讀的真正意義是處于矛盾狀態(tài)的，對(duì)于兒童的發(fā)展也沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。很多教師與家長(zhǎng)對(duì)于這一點(diǎn)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)是出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)的收獲是不足以為取的，兒童的人格沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，幼兒只是成了被動(dòng)的閱讀機(jī)器。所以，要把傳統(tǒng)的教育模式與繪本閱讀區(qū)別開(kāi)來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

三、繪本閱讀對(duì)待“不足”的對(duì)策

（1）提高教學(xué)質(zhì)量。很多的幼兒會(huì)過(guò)早的表現(xiàn)出他們的天才，他們天生就喜歡問(wèn)個(gè)為什么，對(duì)于新鮮的事物總是展示自己的想象去認(rèn)識(shí)它，很多優(yōu)勢(shì)沒(méi)有受到人為的限制。所以，他們的行為有很多“天才”的種種特征，如幼兒可能提問(wèn)這樣的問(wèn)題，大象為什么會(huì)長(zhǎng)一個(gè)大鼻子？為什么大海是藍(lán)色的？山為什么這么高？這些問(wèn)題都可以在繪本閱讀中找到答案。當(dāng)然，有些是沒(méi)有具體答案的，需要在繪本中去思考。所以，繪本的質(zhì)量對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)起到了重要的作用。首先繪本的內(nèi)容質(zhì)量要高，其次是我們教師要學(xué)會(huì)給幼兒提供合適的教材，以按幼兒的發(fā)展規(guī)律教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（2）控制繪本的數(shù)量提高其質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要求幼兒讀一定數(shù)量的繪本，但要有個(gè)量，量多了會(huì)給幼兒的知識(shí)掌握造成困難。我們選擇的繪本不在于多，而在于讀一本就掌握一本，注重繪本的質(zhì)量，讓幼兒讀到好書(shū)。在繪本質(zhì)量的選擇上，要選一些優(yōu)秀的幼兒繪圖資料，如《湯姆上幼兒園》《我喜歡書(shū)》《青蛙佛洛格的故事》《爺爺一定有辦法》這些繪本都是優(yōu)秀作品的代表作，而那些世面上出現(xiàn)的小漫話內(nèi)容雜亂，不值得閱讀。

（3）指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。教師對(duì)幼兒的閱讀要認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)他們閱讀時(shí)，要告訴他們方法，注重讀的質(zhì)量，這樣，可以大大節(jié)省幼兒的時(shí)間，提高閱讀效率。對(duì)于幼兒的繪本閱讀的積極引導(dǎo)，目的是讓他們形成各種繪本閱讀的技巧與能力。閱讀的方法有很多，不同的幼兒用不同的方法，不同的書(shū)用不同的方法。另外，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要重視他們的想象力的培養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x中能夠想象與思考，獲得自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。當(dāng)幼兒在閱讀中提出自己的問(wèn)題與不同想法時(shí)，教師要鼓勵(lì)，耐心地解答，以滿(mǎn)足他們的閱讀欲望。

總之，閱讀伴隨著人的一生，會(huì)讓其受益無(wú)窮。所以，我們要從幼兒開(kāi)始就要對(duì)他們進(jìn)行繪本閱讀。在幼兒繪本閱讀教育中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能直接影響到了繪本教學(xué)的效果，我們要找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并進(jìn)行分析，從傳統(tǒng)教學(xué)思考中跳出來(lái)，對(duì)繪本閱讀進(jìn)行改革，為幼兒開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，讓他們?cè)诶L本閱讀中不斷成長(zhǎng)成才。

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（江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園）