尹志軍

摘 要：化學實驗對于幫助學生更好的理解和掌握化學課程具有重要的作用和價值，通過化學實驗，可以幫助學生了解各種化學現(xiàn)象，提升學生對于化學的理解，同時，還能夠借助化學實驗積極鍛煉學生的思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生的成長，科學認知各種化學現(xiàn)象和問題，具有重要的幫助作用，因此，加強化學實驗的應(yīng)用不僅是化學教學過程中的重要內(nèi)容，更是化學教師肩負且不可推卸的責任。

關(guān)鍵詞：化學實驗；探究能力；創(chuàng)新能力

著名教育家陶行知先生說“人人是創(chuàng)新之人，天天是創(chuàng)新之時，處處是創(chuàng)新之地?！笨梢妱?chuàng)新是當今社會的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是素質(zhì)教育中重要的教學任務(wù)。對于化學學科而言，由于化學學科本身的特點，通過化學實驗，可以更加直觀、形象、理性的幫助我們認識化學現(xiàn)象，更能夠在化學實驗的過程中，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這是化學學科所具有的特性。著名化學家戴安邦老師說過：全面實施化學教學的最有效形式之一就是化學實驗，個人認為其主要的原因是基于化學本身的諸多特點，如：生動性、趣味性、探究性，在化學實驗實踐動手的基礎(chǔ)上，能夠更好的激發(fā)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，因此，注重化學實驗，做好化學實驗，對于學生、對于教師而言都具有重要的意義。下面我將從以下四個方面談?wù)勗诨瘜W實驗教學中如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

問題是創(chuàng)新的源泉，有了問題，才能激發(fā)人們思考的欲望，才能尋找問題解決的方案，正如著名教育學家陶行知先生所說，“創(chuàng)新始于問題”。因此，在現(xiàn)代教學過程中，樹立問題導向，按照問題教學的思路來促進和激發(fā)學生創(chuàng)新是教育教學的重要手段和方式，在化學教育教學的過程中，我們也應(yīng)該注重這種理念的運用和實踐，通過設(shè)置問題，逐步引導學生擺脫過去傳統(tǒng)的思維，開動腦筋，解決尋找問題的答案，更好的創(chuàng)新自己的思維，激發(fā)出自己的對未知領(lǐng)域的欲望。同時，我們在設(shè)置問題的時候，還要結(jié)合教材的實際，以教材作為基本出發(fā)點，問題源于教材，卻應(yīng)高于教材。因此在教學中我們必須創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，巧設(shè)懸念，用知識本身的魅力鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。以《原電池》章節(jié)為例，在稀硫酸中，銅片和鋅片會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，銅片上沒有氣泡，鋅片上有氣泡，這時候，問題就同時產(chǎn)生了，為什么兩種金屬進入新硫酸中，會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象？如何將兩者連接起來，又會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)，其實是一個接一個循序漸進的過程中，有一個問題引發(fā)出諸多問題，在實驗過程中，通過這些問題，可以最大限度的激發(fā)學生的興趣，因為，在化學實驗的過程中，這種趣味性和探究性，會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，我們曾經(jīng)經(jīng)常做的一個實驗，那就是鈉和水的實驗，這個實驗的全過程可以分為六個階段，即可鈉熔化成小球、然后小球浮于水面、產(chǎn)生氣體、酚酞溶液變紅放熱、直到鈉的消失，這個實驗的各個環(huán)節(jié)中，都十分有趣，在實驗的過程中，能夠通過各種現(xiàn)象激發(fā)學生的求知欲，作為教師在這個時候，加以適時引導，能夠幫助學生更好的增強學習的興趣。

二、改演示實驗的方式方法

傳統(tǒng)的化學實驗方式方法，更多的強調(diào)的是教師的主體作用，在這種思維方式的影響下，學生的能力，尤其是創(chuàng)新力其實是會受到一定的影響，因此，在現(xiàn)實教育我們要積極的改變這種傳統(tǒng)的演示實驗，要變教師主動，為學生主動，即開展以教師輔助引導，學生分組實驗教學的方式，通過學生自主實驗的方式方法，在分組實驗的過程中，更加強調(diào)出學生個體的參與度，讓學生能夠更好通過參與，提高自我的觀察能力、實踐能力和探索能力，最終提高學生的創(chuàng)新力。例如，乙烯的實驗室制備和性質(zhì)由演示實驗改為有教師指導的分組實驗，通過分組實驗，個人認為分組實驗的優(yōu)勢在于以下幾個方面：一是提供了學生參與的平臺。解決了以往實驗過程中，存在著學生不能完全參與的狀況，讓每位學生都能親自動手，參與到實驗的過程中；二是有助于學生能力的提升，這種能力的提升，關(guān)鍵是對事物準備的一種態(tài)度，如：做好分組實驗時，要做好什么，要如何準備等，這些都需要學生自我去思考，而不是像以往那種包干式的。三是有助于學生實際問題解決能力的提升。試驗的過程中，會出現(xiàn)各種突發(fā)問題，面對這些突發(fā)問題，如何去解決，怎么去解決，這就最主要需要學生自我去思考，教師則是起到輔助引導作用，通過對突發(fā)問題的處理和解決，讓學生能夠更好的提高對事物的認識，關(guān)鍵是思考，通過思考提升自我的能力。

三、改進演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

演示實驗在高中化學教學過程中有著至關(guān)重要的作用。它使枯燥的化學反應(yīng)方程式有了立體感，既增加了課堂的趣味性，又調(diào)動了學生的積極性，是化學教學的靈魂。因此，演示實驗在實際操作時一定要效果明顯，易于操作，而且要盡量節(jié)約藥品，減少污染。而對于一些演示實驗，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復雜，污染物不易處理時，我們教師可以先帶領(lǐng)同學們共同分析實驗的不足，然后鼓勵學生去改進實驗，設(shè)計合理的方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激勵學生求異創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，在學習銅和稀HNO3的反應(yīng)時，先按教材所示演示此實驗，同時讓學生注意觀察分析此實驗方案有哪些弊端，最后師生共同小結(jié)存在以下不足：（1）NO的現(xiàn)象不明顯；（2）反應(yīng)不易停止；（3）氮氧化物污染環(huán)境。鑒于此，鼓勵學生繼續(xù)思考，如何改進此實驗，才能消除這些不足呢？此時，同學們思維都活躍起來，蠢蠢欲試，積極創(chuàng)新，設(shè)計出的結(jié)果多種多樣，有的只考慮到其中的一方面，有的兼顧了兩方面，很多都兼顧了三方面。事實表明，通過合理改進，讓學生“思考—嘗試—解決問題”，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、積極開展第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

對創(chuàng)新教育而言，課堂教學固然可對學生的創(chuàng)新思維進行系統(tǒng)訓練，但化學是一門實驗科學，與社會和生活聯(lián)系緊密，如將課堂的創(chuàng)新思維訓練運用于生活實踐中，將能達到激發(fā)學生創(chuàng)新動機的最佳境界。例如組織學生在家庭生活中，開展各種與化學有關(guān)的家庭小實驗，家庭小實驗的特點在于完全需要學生自己去設(shè)計完成，通過這種自主性的實驗，對于學生而言更加具有挑戰(zhàn)性和實踐價值性。如在家庭小實驗中用碘酒鑒別牛奶和米湯實驗，用番茄做原電池實驗，用廢棄的塑料礦泉水瓶做噴泉實驗等等。在課外進行實驗，學生依靠自我的能力進行實驗設(shè)計，同時，實驗的時間完全可以自行掌握。每完成一個小實驗，學生都會領(lǐng)略到成功的喜悅，有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活緊密聯(lián)系，誘發(fā)學生獲得化學知識的欲望，調(diào)動學生對生活的熱愛，對化學的熱愛，更能助力學生的健康成長和能力的穩(wěn)步提高。

結(jié)論：學好化學離不開化學實驗，只有正確認識化學實驗的作用和價值，科學掌握化學實驗的方式方法，我們在學習化學，提升自我能力方面，才能達到事半功倍的效果。當然，學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一項系統(tǒng)工程，但只要我們教師處處把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在教學的核心位置，能夠根據(jù)實驗教學特點，從學生實際出發(fā)，從生活角度出發(fā)，結(jié)合實際，結(jié)合學生成長規(guī)律，結(jié)合化學學習的自然規(guī)律，不斷優(yōu)化化學實驗，創(chuàng)新化學實驗，我們才能更好的培育學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在學習中得到快樂，在快樂中茁壯成長，并達到養(yǎng)成自我創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的目的。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校）

參考文獻：

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