蘇勝良

現(xiàn)在的語文教學(xué)，讀書聲越來越少，就是為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文，研究中心思想，透視主旨，欣賞寫作特色，劃分段落，體會(huì)情感，肢解文本，探究深意.為了應(yīng)付中考，所有能出的題目拿給學(xué)生去做，就是少了語文“味”---讀之本色。

語文新課標(biāo)總目標(biāo)說“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！闭Z文課首先展現(xiàn)給學(xué)生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換為鮮活的有血有肉的文字，這需要學(xué)生去傾心的閱讀，這是生命的本色閱讀。所以語文課的第一步是閱讀，只有這樣才能向下一步的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，而且不是一次閱讀就能完成對(duì)文本的了解，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。所以我們的語文課必須重視一個(gè)“讀”字，如何去讀呢？

語文課閱讀“百花齊放”

一、范讀，讀出作品的情感之美

雖然現(xiàn)在新課改倡導(dǎo)以學(xué)生自學(xué)為主，但是語文課的范讀還是必要的。因?yàn)檎Z文課所選的作品多是成人之作，而學(xué)生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩句，孩子們是很難體會(huì)的，所以老師的范讀，能讓他們通過教師的范讀體會(huì)出那種母子陰陽相隔的痛苦之情。當(dāng)然這是一種詩歌的悲情之美。朱自清的《春》，文筆優(yōu)美，生意盎然，傳達(dá)出一種喜悅欣然，輕松浪漫的情調(diào)，如果教師不進(jìn)行范讀，學(xué)生一般是很難讀出那種春意盎然之美的，如果通過配樂朗誦范讀，讓學(xué)生在聽讀中進(jìn)入情境，那么對(duì)于文章的欣賞將會(huì)起到事半功倍的作用。激情的范讀，讓學(xué)生聽“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的俠肝義膽，讓學(xué)生聽“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，讓學(xué)生聽“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，讓學(xué)生聽屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文情感大世界，去體會(huì)文學(xué)作品的情境之美。

二、朗讀，讀出文章的意境之美

語文課如果沒有了讀書的聲音，就像是沒有歌聲的樂譜，就沒有了音樂的聲之美。再美的文章，如果不朗讀出來，我們就感受不到它的獨(dú)特的美。特別是優(yōu)美的散文，詩詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的高遠(yuǎn)境界之美；“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的奇異變幻之美；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇特想象之美；“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中不著痕跡的比喻之妙；“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的以魚襯水之絕；“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”一句一個(gè)季節(jié)的精煉而經(jīng)典的描寫……可以說文本中優(yōu)美經(jīng)典的部分只有通過朗讀，才能感悟其中優(yōu)美的意境之美，這些優(yōu)美的句段往往具有文學(xué)藝術(shù)的三大美感：形式美、音樂美、繪畫美。所以我們要通過聲音傳達(dá)出作品獨(dú)特的音韻之美，通過視覺、思維、想象欣賞它們的形式美與繪畫美。

三、誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美

當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇美文達(dá)到了熟讀成誦的程度，就可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展。學(xué)生了解了文章的精華美處，情感思想，就可以通過自己對(duì)文本獨(dú)特的感悟來處理作品的朗讀，對(duì)文章進(jìn)行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對(duì)文本欣賞的升華，思想的升華，情感的升華，意境的升華。當(dāng)我與學(xué)生一起欣賞完毛主席的《沁園春雪》后，我們進(jìn)行了即興的朗誦賽，同學(xué)們讀的各具風(fēng)采，有了朗誦的欲望和情懷，當(dāng)我們九年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩詞結(jié)束后，我讓每位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行朗誦，有的同學(xué)朗誦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，有的同學(xué)朗誦艾青的《我愛著土地》，有的同學(xué)朗誦戴望舒的《我用殘損的手掌》等，他們的朗誦各有特色，但是我知道，他們都是用了自己的心，自己的情，自己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴，才會(huì)朗誦的動(dòng)情精彩，我給他們一一錄像，然后用多媒體放給全班同學(xué)看，他們欣賞到了自己獨(dú)特的風(fēng)采，于是愛上了朗讀，愛上朗誦，愛上詩歌，愛上語文……，他們對(duì)自己充滿了自信，開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺(tái)，快樂的天堂。

四、齊讀，語文課上的天籟之音

新課改新思想新理論，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，是科學(xué)的，因?yàn)槲ㄓ虚_動(dòng)學(xué)生的大腦，才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)。于是公開課上，齊讀成了眾矢之的，一些專家，研究家，領(lǐng)導(dǎo)，開始批判齊讀，認(rèn)為語文課上的齊讀是華而不實(shí)，走過場(chǎng)，喧熱鬧，學(xué)生屬于低效閱讀，沒有什么意義。我認(rèn)為不能一概而論，也許有的文章不適合齊讀，如記敘文，議論文，說明文，但是其中的經(jīng)典語句、段還是可以齊讀的，大家一起讀，可以讀的效果，加深印象，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。但是我們?cè)谛蕾p詩詞歌賦時(shí)，我覺得齊讀不但需要，而且是非常的必要，不信，你聽學(xué)生一起讀“祖國啊，我親愛的祖國……”，那聲音如海浪，有低，有高，有婉轉(zhuǎn)，有澎湃，……閉上眼睛，讓你沉醉，讓你享受。

五、品讀，語文課靚麗的風(fēng)景線

語文是一個(gè)大世界，語文中可以投射出百味人生，語文課顯現(xiàn)的天文地理，萬千宇宙，盡在語文的大世界。語文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的語言，美在它的字里行間，美在它的章法排布，美在它的思想內(nèi)涵，美在它的意境深遠(yuǎn)，美在它的獨(dú)一無二……語文中經(jīng)典的東西永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

現(xiàn)代文也一樣的美，朱自清的《背影》，感動(dòng)了一代又一代人，傳承者中華民族的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；魯迅先生的散文的質(zhì)樸之美，雜文的犀利之美，小說的深邃之美；宗璞《紫藤蘿》傳達(dá)出對(duì)命運(yùn)坎坷的感悟；冰心的《談生命》，用優(yōu)美富有哲理的文字，寫出了生命的奮斗之美；郭沫若的《女神》《雷電頌》用浪漫的手法寫出了革命的激情……品讀，從語言文字到文章內(nèi)容，到寫作特色，到作者的情懷思想志向，都有可以欣賞品味的地方，語文課上，讓學(xué)生自由選擇自己所愛的地方，放飛思想，自由評(píng)賞，展示個(gè)性閱讀所獲，將會(huì)成為語文課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生出奇制勝。

語文課堂，讀為基礎(chǔ)，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價(jià)值，讀出人生方向，讀出自我風(fēng)采，讀出卓越超凡。語文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語文萬紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天堂，追逐七彩的人生夢(mèng)想。