郄濤嵐

摘 要：新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。從教學(xué)改革的必要性入手，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往沒(méi)有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人感受，這樣會(huì)直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師授課的交互過(guò)程中存在著鴻溝，缺乏師生之間的親密互動(dòng)，久而久之教育方式便成為“填鴨式”。如今，隨著新課程改革的呼聲越來(lái)越高，各地相繼實(shí)施了課程改革，并進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革探索，試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，深入研究學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，為中國(guó)教育改革注入新的活力。

正如前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，即希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求尤其強(qiáng)烈?！彼?，在進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)過(guò)程中，一定要善于構(gòu)建有助于學(xué)生自主探索并合作學(xué)習(xí)的教育模式并營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)做到讓所有學(xué)生都可以得到充分發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方式

1.從教材汲取有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)

從教育的根本出發(fā)，興趣無(wú)疑是最好的老師，學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)的主要原因是多年來(lái)的灌輸式教育所導(dǎo)致的。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所教課程的興趣。高效的課堂氛圍不僅需要講課生動(dòng)，還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意學(xué)習(xí)。教師不能僅僅照本宣科，由于當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所選用的教材是國(guó)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指定輔助教學(xué)用的，但并非一成不變的，學(xué)生不一樣，所處的環(huán)境不一樣，倘若每年都一樣地上課，那么作為老師不僅會(huì)覺(jué)得教學(xué)時(shí)非?？菰铮从^學(xué)生也無(wú)法投入更多的學(xué)習(xí)興趣。一定要善于挖掘傳統(tǒng)教材的深層次內(nèi)涵，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在樂(lè)趣，教材是靜止的，數(shù)學(xué)內(nèi)容更是抽象的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生能在快樂(lè)的活動(dòng)中自然地接受知識(shí)。只有根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，思維能力獲得發(fā)展。

2.學(xué)生應(yīng)該掌握提出問(wèn)題的方式并進(jìn)行深刻的探究

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是探索的材料和源泉，懸念則是促使探索的動(dòng)力和“調(diào)味品”。老師不僅要善于提出能供學(xué)生思考的問(wèn)題，還要能夠創(chuàng)設(shè)懸念情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。身為教師，要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要有敢于提問(wèn)的勇氣，要在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)以及對(duì)于問(wèn)題如何質(zhì)疑，要教會(huì)學(xué)生明白“凡讀書處，皆應(yīng)存疑，小疑有小問(wèn)，小問(wèn)有小進(jìn)，大問(wèn)有大進(jìn)”的亙古不變的道理。學(xué)生則一定要改變自己的想法，一定要明白、要懂得“不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)”的道理，要明白會(huì)問(wèn)才具備質(zhì)疑的能力，有質(zhì)疑才能發(fā)展進(jìn)步的道理。

3.學(xué)生要掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)以致用，學(xué)有所用一直是教育追求的目標(biāo)，我們要明白“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理，因此，學(xué)生一定要科學(xué)地掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

4.學(xué)生要具備反思的能力

一個(gè)好的學(xué)生就應(yīng)該善于反思自己的過(guò)去，敢于正視自己的缺點(diǎn)并努力改正。通過(guò)反思，才能夠更加深刻地理解問(wèn)題，才能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，才能夠掌握這個(gè)問(wèn)題的相互聯(lián)系的規(guī)律。通過(guò)反思，才能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常重要的。

二、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師的作用

1.建立師生合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組

正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)，教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)。師生合作以及成立自主學(xué)習(xí)的小組，在當(dāng)前學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中十分重要。通過(guò)明確的分工和相互合作，不僅能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，在互助的過(guò)程中還可以建立相互協(xié)作的合作關(guān)系。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之后，老師應(yīng)該有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生所需要的。

2.因材施教，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

因材施教是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)原則，為此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本情況，分清層次，面向全體，營(yíng)造能夠吸引每一個(gè)學(xué)生的“磁性”課堂，同時(shí)，也要采取個(gè)別激勵(lì)、體現(xiàn)分層互促的方式。

為了使現(xiàn)代教育更能夠適應(yīng)時(shí)代，符合當(dāng)前的發(fā)展需求，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力。我們也要注意到這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生通力合作，才能夠切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋學(xué)慶.初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法初探［J］.中學(xué)物理，2009（4）.

［3］劉景剛.論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（9）.

注：山西省教育規(guī)劃《基于主題的中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH—12207）

編輯 趙飛飛