陳艷萍

摘要：課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。筆者通過(guò)在實(shí)踐中反思語(yǔ)法教學(xué)的困惑和誤區(qū),論述了如何處理好語(yǔ)法教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué) 閱讀能力 實(shí)踐 困惑 反思

隨著新課程改革的實(shí)施，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中更新了自己的教學(xué)理念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于高中的語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)該把語(yǔ)法講解放在特定的語(yǔ)境中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有意義的話題，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，徹底改變過(guò)去那種陳舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式。筆者通過(guò)分析自己課堂教學(xué)的誤區(qū)，反思新課改如何踐行新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提出了自己的看法。

一、困惑：在閱讀課的教學(xué)中，無(wú)法擺脫語(yǔ)法講解的束縛

隨著新課程改革的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中采用了小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主探究等模式來(lái)開展課堂教學(xué)。課堂活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)生在課堂活動(dòng)中參與的熱情高昂，活動(dòng)非常踴躍。因?yàn)樽约阂呀?jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全把閱讀課當(dāng)成語(yǔ)言材料、語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析講解，沒有理解閱讀課的實(shí)質(zhì)，偏離了教材設(shè)計(jì)者的目的——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。然而，許多教師認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)無(wú)法也不可能避免語(yǔ)法講解，因?yàn)檎Z(yǔ)言的形式是有一定規(guī)則和規(guī)律可循的。因此，我們應(yīng)該開始反思：應(yīng)該如何處理語(yǔ)法教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。

二、反思

反思（一）：了解學(xué)生的真實(shí)的閱讀困難，倡導(dǎo)積極參與和體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在閱讀中學(xué)生存在的困難主要有：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；沒有掌握閱讀方法、技巧；閱讀量不夠，閱讀速度較慢；詞匯量較小，知識(shí)面較狹窄。

語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生若能自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，其效果遠(yuǎn)甚于教師的講解與灌輸。因此，教師要讓學(xué)生參與各類教學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、討論活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去找出語(yǔ)法的規(guī)律，不斷地加以實(shí)踐，從而掌握其規(guī)律，再把這些規(guī)律融合于實(shí)踐活動(dòng)中。因此在教學(xué)中教師要注意閱讀教學(xué)的目的。

反思（二）：把握語(yǔ)法講解與語(yǔ)言實(shí)踐的“度”

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確應(yīng)用語(yǔ)言，要在“用”字上下工夫。學(xué)習(xí)語(yǔ)法宜采用發(fā)

現(xiàn)法和探究法，即從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和歸納出語(yǔ)法規(guī)律，然后通過(guò)大量的運(yùn)用去實(shí)踐和掌握這些規(guī)律。然而，教師在課堂教學(xué)中講解語(yǔ)法也是不可避免的，講解多了，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)必定少，講解太少了，學(xué)生卻不能掌握所學(xué)的語(yǔ)法。應(yīng)該如何解決這一矛盾呢？

1．寓理論于實(shí)踐之中

實(shí)踐（聽、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練）是第一位的，理論（語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)音知

識(shí)、詞語(yǔ)用法的學(xué)習(xí)）是第二位的。理論來(lái)自實(shí)踐又轉(zhuǎn)而為實(shí)踐服務(wù)。在教學(xué)中，要“防止糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上”（中華人民共和國(guó)教育部教育部，2001.1.18）。這個(gè)指導(dǎo)意見很明確的闡述了理論和實(shí)踐的關(guān)系。德國(guó)學(xué)者約翰?赫爾德（Johann G? Herder）認(rèn)為：語(yǔ)法應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言本身學(xué)到，而不是通過(guò)語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師應(yīng)把語(yǔ)法知識(shí)（即理論）和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

2．不要把語(yǔ)法講解穿插在閱讀教學(xué)之中

教師應(yīng)該明確閱讀課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和技巧，，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該過(guò)多進(jìn)行語(yǔ)法講解，對(duì)于閱讀材料中多次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則宜以語(yǔ)法專題的形式進(jìn)行講解，講解不要穿插在閱讀課的教學(xué)之中。在閱讀課中，要教會(huì)學(xué)生自己解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)查詞典、查語(yǔ)法書、參考書。切忌在平時(shí)的教學(xué)中教師見到什么就講什么，黑板寫得滿滿的，沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)、眉筆毛胡子一把抓。

反思（三）：把語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)

有的教師把無(wú)法擺脫語(yǔ)法講解的原因都?xì)w咎于應(yīng)試教育。他們認(rèn)為只有改

變考試方法才能改變這一現(xiàn)象。那么，在新課改中是否要淡化語(yǔ)法教學(xué)？

根據(jù)對(duì)近幾年高考題的分析與研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)高考試題的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分顯示對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查明顯減少，既使考查語(yǔ)法知識(shí)也是在語(yǔ)篇或語(yǔ)境中體現(xiàn)。因?yàn)槿狈φZ(yǔ)境，語(yǔ)法就是乏味的、孤立的、死板的。因此應(yīng)把語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)篇和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)考查。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意處理好語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)篇和語(yǔ)境的關(guān)系，要在語(yǔ)境中傳授語(yǔ)法知識(shí)。教師可以把語(yǔ)法知識(shí)化活化為活動(dòng)，把語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。例如：教師可以利用教學(xué)游戲來(lái)活化語(yǔ)法規(guī)則，用圖片、圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，用幽默來(lái)活躍課堂氣氛，用比賽來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

反思（四）：把語(yǔ)法教學(xué)滲透到課堂活動(dòng)中，提高課堂活動(dòng)的實(shí)效

教師們對(duì)閱讀課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，他們根據(jù)新課改的理念設(shè)計(jì)了形式多樣的課堂活動(dòng)，然而他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)傳授語(yǔ)法知識(shí)——教師一味地講解某一語(yǔ)法的規(guī)則，沒有留有時(shí)間和空間讓學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)。這種教學(xué)方法忽略了語(yǔ)言技能的獲得是需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到這一規(guī)律，也忽略了“以學(xué)生為中心”這一原則。語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則與應(yīng)用語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程，是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程（朱惠芳，2008，11）。

那么在今后的教學(xué)中我們具體應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

1）提倡學(xué)以致用，在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言規(guī)律

高中英語(yǔ)課程總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2）課堂活動(dòng)目標(biāo)要明確，

課堂活動(dòng)的目標(biāo)直接影響活動(dòng)的效果。影響活動(dòng)的實(shí)效性的因素主要有兩個(gè)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)層面存在問(wèn)題，教師對(duì)新課標(biāo)理念理解不透徹，對(duì)新課標(biāo)的把握不全面。二是活動(dòng)實(shí)施層面存在問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，如教師的語(yǔ)言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等（《中國(guó)教育報(bào)》2008，8，22）。

3）活動(dòng)形式要多樣

有的教師在教學(xué)過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛往往采用教師問(wèn)學(xué)生答的形式，這種課堂活動(dòng)看起來(lái)轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，卻忽略了活動(dòng)的目的；有的教師采用提問(wèn)個(gè)別成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生，卻忽略了整體。因此，教師要采用多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。要使活動(dòng)形式多樣和廣泛參與就必須做到以下幾個(gè)方面：

1）活動(dòng)形式由淺入深，層層推進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，興趣愛好也不完全相同，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這些差異，合理安排課堂活動(dòng)。

2）活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際。新教材的內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，如體育運(yùn)動(dòng)、音樂、興趣愛好等。教師可以根據(jù)這些學(xué)生熟悉的話題開展活動(dòng)、課堂討論，課外調(diào)查等活動(dòng)。

3）活動(dòng)時(shí)間要合理安排。教師對(duì)不同內(nèi)容的活動(dòng)要在活動(dòng)時(shí)間上要合理安排，學(xué)會(huì)取舍。有些活動(dòng)學(xué)生很喜歡，但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，就不要浪費(fèi)太多的時(shí)間，有的活動(dòng)很繁瑣，卻與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要反復(fù)練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在課堂教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授的現(xiàn)象已引起人們高度關(guān)注，廣大教師正在積極探索更加有效的途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和技巧，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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