張欣

摘要：高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中仍存在易初次就業(yè)、難優(yōu)質就業(yè)，重快速就業(yè)、輕升學創(chuàng)業(yè)等諸多問題。筆者通過對參加某高職院校2014屆畢業(yè)生校園招聘會的學生和用人單位進行的隨機抽樣問卷調查，整理出目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的具體表現(xiàn)，進而從學校的角度分析如何回歸職業(yè)教育本質，優(yōu)化高職院校畢業(yè)生就業(yè)路徑，有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：高職院校畢業(yè)生 職業(yè)教育本質 就業(yè)路徑 就業(yè)競爭力

一、前言

最新公布的《教育藍皮書》指出，2013年“史上最難就業(yè)年”我國高校畢業(yè)生畢業(yè)時的初次就業(yè)率為71.9%。從學歷層次來看，初次就業(yè)率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點，?？粕鸀?9.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%；從學校類型來看，高職高專院校初次就業(yè)率最高。

然而，現(xiàn)實數(shù)據表明，高職院校畢業(yè)生就業(yè)仍面臨巨大的競爭壓力。2014年，我國應屆高校畢業(yè)生將達到727萬，創(chuàng)歷史新高。近年來，每年新進入市場的青年大約1500萬，今年高校畢業(yè)生占了將近一半，這表明高等教育已進入大眾化階段。從縱向上看，教育部數(shù)據顯示，從2005年至2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番。這導致包括高職院校畢業(yè)生在內的應屆高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。

調研發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生仍存在易初次就業(yè)、難優(yōu)質就業(yè)，重快速就業(yè)、輕升學創(chuàng)業(yè)，校企、企學銜接不緊密，市場導向不清晰等諸多問題。與市場接軌，轉變教學思路、就業(yè)思路，回歸職業(yè)教育本質，優(yōu)化高職院校畢業(yè)生就業(yè)路徑，有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力迫在眉睫。

為此，筆者與所在院校就業(yè)指導團隊對參加2014屆畢業(yè)生校園招聘會的學生和用人單位進行了隨機抽樣調查。通過問卷調查，了解學生和用人單位的在就業(yè)和招人過程中的實際想法，從而分析出目前高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中實際存在的問題，為改進高校就業(yè)指導工作提供依據，進而提出對策建議，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、對象與方法

1.調研對象

本次調查對象是參加2014屆畢業(yè)生校園招聘會的學生和參加招聘的用人單位。其中“校園招聘會學生調查表”共發(fā)放120份調查問卷，回收120份，回收率為100%，問卷有效率為100%，而“校園招聘會用人單位調查表”共發(fā)放160份，回收160份，回收率為100%，問卷有效率為100%。

2.調研方法

調研采用問卷調查法，采取隨機抽樣的調查方式。問卷設計分為“學生調查表”和“用人單位調查表”兩個部分，均由單項選擇題、多項選擇題和主觀題組成?！皩W生調查表”共有9道題，維度包括求職途徑，求職意向，求職困難和培訓需求等四個方面?！坝萌藛挝徽{查表”共有10道題，維度包括招聘人數(shù)，學識要求，能力要求和對就業(yè)指導的看法等四個方面。問卷由調研員在三場校園招聘會中隨機發(fā)放，現(xiàn)場填寫，因此問卷回收率、有效率和問卷質量較高。

三、現(xiàn)狀與問題

筆者通過對“學生調查表”和“用人單位調查表”兩份問卷的數(shù)據分析，橫向與縱向比較了學生和用人單位有關“求職意向”、“用人需求”、“職業(yè)能力”和“就業(yè)指導”等方面的不同看法，總結歸納出高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在以下幾點問題：

1.就業(yè)方向趨于單一

調研數(shù)據顯示，近九成學生希望畢業(yè)后直接找一份工作，而考慮升學、創(chuàng)業(yè)、參軍等其他就業(yè)方式的較少。據上海教委不完全統(tǒng)計，在2013屆上海本科畢業(yè)生中，約有27%的學生選擇考研、出國等其他緩就業(yè)方式①。而筆者所在高職院校畢業(yè)生升學比率僅為6.1%。同時，在全社會鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的大背景下，筆者所在院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率也僅為0.08%，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。

2.學生自我認知錯位

綜合“學生調查表”和“用人單位調查表”數(shù)據，針對畢業(yè)生應具備哪些能力這一問題，學生和用人單位的看法存在明顯出入。第一，學生認為自己最缺乏的是工作經驗，但是用人單位則不認同；第二，學生認為自己的基礎知識不足也是求職中的一大困擾因素，但是“用人單位調查表”的數(shù)據結果顯示，“基礎知識不足”是所占比率最低的，即最不重要的因素；第三，“團隊意識薄弱”、“適應能力不強”、“工作態(tài)度消極，懶散”、“實際動手能力不強”這些在用人單位看來畢業(yè)生存在的不足，在學生眼里卻相悖；第四，“缺乏責任心”才是用人單位認為現(xiàn)在畢業(yè)生最缺乏的方面。以上四點即可以理清學生在就業(yè)過程中的思想偏差，也為就業(yè)指導工作提供了有效的指引。

3.個人期待與就業(yè)環(huán)境存在差距

“用人單位調查表”中有關畢業(yè)生入職轉正后的可支配收入的問題，絕大多數(shù)樣本選擇的是“2000-3000元”這一范圍，這與畢業(yè)生的薪酬期望存在一定差距?！靶匠旰透＠笔钱厴I(yè)生在求職過程中普遍優(yōu)先考慮的問題，其次才是個人發(fā)展空間。畢業(yè)生的就業(yè)期望過高，而用人單位能提供的職位條件有限，這就形成所謂的“高不成，低不就”的尷尬處境。需要合理引導學生樹立正確的就業(yè)理念，形成“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念。

4.學校就業(yè)指導乏力

調查顯示，學生主要從學校提供的就業(yè)信息中獲得資訊。然而，面對每年數(shù)以千計的應屆畢業(yè)生，學校就業(yè)指導工作難以滿足每個人的不同需求。學生迫切希望學校提供“面對面的經驗交流”。根據問卷結果，最困擾學生的除了“工作經驗”就是“缺乏求職方法、技巧”。因此要想滿足學生的求職輔導需求，為每位學生提供面試技巧，僅為學生提供普遍性的就業(yè)指導系列講座、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課程就業(yè)顯得略微乏力，還需要各二級學院書記、輔導員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的鼎力支持與相互配合。

四、總結與思考

通過上述分析可以看出，高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難是由學生、學校和社會這三方面共同起作用的結果。筆者認為，學生和社會在影響就業(yè)形勢的過程中固然重要，但高校在培養(yǎng)人才和輸送人才的過程中擔當著不可忽視的重責。因此，筆者著重從高校的角度分析如何回歸職業(yè)教育本質、轉變教學思路、優(yōu)化就業(yè)指導路徑，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.引導學生“眼高手低”，提高視野，更接地氣

求職的基本前提是要對自己有一個正確的評價，只有正視自己的能力，才能找到適合自己的崗位。而現(xiàn)實情況是畢業(yè)生的綜合能力較低與就業(yè)期望較高的矛盾集于一身，往往無法找到理想的工作。因此，一方面就業(yè)指導老師需引導學生們認清自身的實際能力，查缺補漏，提升綜合素養(yǎng)，努力成為用人單位需要的人才，另一方面就業(yè)指導中心也要把目前市場的就業(yè)形勢，如崗位需求、薪酬待遇、能力需求等真實情況及時傳遞給學生。高職畢業(yè)生，應與本科以上學歷的畢業(yè)生差異化競爭，避免過于看重薪酬待遇，應擴大視野，腳踏實地從基層崗位做起，將個人發(fā)展空間放在求職考慮的首要因素。

2.鼓勵學生就業(yè)多元化，有效降低就業(yè)風險

調研顯示，筆者所在學校畢業(yè)生絕大多數(shù)傾向于直接找工作的形式，但是面對嚴峻的就業(yè)形勢，合理有效的引導學生拓寬就業(yè)渠道，靈活就業(yè)方式也應成為就業(yè)指導的一項重要內容。

雖然“用人單位調查表”顯示企業(yè)在招聘時學歷并不是首要影響因素，但學歷的高低無疑是求職的第一門檻，也是入職后薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展的關鍵性因素。因此，高職院校從新生的入學教育、新生職業(yè)生涯規(guī)劃就應強調升學的重要性，針對不同專業(yè)的學生提供科學有效的專接本、專轉本、自考或者出國等升學資訊，明確發(fā)展目標，降低就業(yè)風險。

問卷調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。因此，首先高職院校就業(yè)指導中心定期舉辦創(chuàng)業(yè)指導講座，普及政府鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，多提供創(chuàng)業(yè)方面的信息；其次，學?？裳垊?chuàng)業(yè)成功的校友分享創(chuàng)業(yè)經驗；最后，教師應鼓勵學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念，提升創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵將想法變成現(xiàn)實，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.探索校企合作模式，提高校企合作的質量

面對社會的激烈競爭，學校應通過與企業(yè)建立某種合作的模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，提高就業(yè)成功率。目前，高職院校的校企合作模式通常僅限于“訂單式合作”，僅根據企業(yè)需要進行短期的技能培訓，培訓完畢經公司考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種模式的弊端在于，學校沒有主動權，完全根據企業(yè)需要確定錄用人數(shù)、時間，待遇薪酬低于市場同期。因此，我校應該積極探索高層次的校企合作模式，如學校引進企業(yè)模式，勞動和教學相結合、工學交替模式等。

4.建立優(yōu)質企業(yè)數(shù)據庫，增強學生選擇的針對性

一般而言，每年高職院校就業(yè)指導中心均會舉辦數(shù)場大型校園招聘會，為學生提供數(shù)百家用人單位、上千個工作崗位。然而，在為學生提升就業(yè)機會的同時，也應建立“優(yōu)質企業(yè)數(shù)據庫”，提升學生的就業(yè)質量。一方面，學院相關部門聯(lián)動統(tǒng)計出往屆畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)較多的單位、薪酬待遇較高的單位和發(fā)展空間較大的用人單位名單，建立校園招聘會招聘單位準入機制，提高就業(yè)單位門檻；另一方面，學校團委也可以建立一個“優(yōu)秀學生數(shù)據庫”，入庫學生可優(yōu)先引薦。

5.舉辦模擬招聘會、求職心理沙龍等創(chuàng)新活動載體

在畢業(yè)生求職過程中，制作簡歷、面試技巧、應聘心態(tài)均是學生的軟肋。因此，就業(yè)指導中心在舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、就業(yè)指導專題講座、校園招聘會等活動之外，還應通過舉辦就業(yè)經驗交流會、模擬招聘會、求職心理沙龍等活動，提高畢業(yè)生的面試技巧、就業(yè)心態(tài)和求職經驗等。據此，一方面能讓學生們切身感受應聘現(xiàn)場，提升求職技巧，另一方面也可以引導學生明確用人單位用人需求。

注釋：

①http：//jingyan.baidu.com/article/49ad8bce00220f5834d8fa17.html

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