【摘 要】本文分析高職院校國(guó)土專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)就業(yè)對(duì)高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求，提出提升高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 國(guó)土專(zhuān)業(yè) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0185-02

高職院校作為我國(guó)高等教育的一種模式，它與普通高校質(zhì)的區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才的規(guī)格和類(lèi)型上。普通高校培養(yǎng)的是理論型人才，而高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才或操作型人才，所以無(wú)論是教育定位、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置，都要突出和注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面向就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，應(yīng)該是當(dāng)前高職教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。

一、高職院校國(guó)土專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國(guó)高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)一般包含三個(gè)方向：一是土地管理方向，二是測(cè)繪方向，三是資源勘查方向。各院校往往根據(jù)自身特色，在師資力量、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)方面有所區(qū)別和側(cè)重。總的來(lái)說(shuō)，高職國(guó)土類(lèi)專(zhuān)業(yè)與國(guó)土資源行政管理密切相關(guān)，教學(xué)科研和人才培養(yǎng)，與土地資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源的保護(hù)、利用和開(kāi)發(fā)，以及實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程需要具備的技術(shù)手段和技能密切相關(guān)。因此，高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向，也大多在這些方向。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，土地資源的利用和開(kāi)發(fā)如火如荼，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)國(guó)土專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)釋放。高職院校培養(yǎng)的一大批德技并舉的高技能人才在房地產(chǎn)領(lǐng)域、建筑工程等相關(guān)領(lǐng)域施展才智，貢獻(xiàn)力量。

目前，國(guó)內(nèi)以國(guó)土專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的高職院校有十來(lái)所，其中以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表。從地區(qū)分布看，土地類(lèi)高職院校以資源較為豐富的省份布局為多。高職國(guó)土類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要面向服務(wù)業(yè)中的地勘和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，服務(wù)主體一般是地方政府和相關(guān)企業(yè)。如湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)土資源調(diào)查專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，2008年開(kāi)設(shè)了土地管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，面向湖南省及中南地區(qū)國(guó)土資源行業(yè)中國(guó)土、房地產(chǎn)、建設(shè)等領(lǐng)域的生產(chǎn)一線，從事土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整理與管理、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪、專(zhuān)題圖制作、土地信息庫(kù)、工程測(cè)量等崗位輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)情況較好。

二、社會(huì)就業(yè)對(duì)高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)人才的要求

（一）專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)是影響高職生就業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，也是高職生與本科生、研究生展開(kāi)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我們正在快速步入信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式。這一技術(shù)變革的趨勢(shì)，也將深刻改變就業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)。高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備熟練利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的能力；掌握地理信息產(chǎn)品技術(shù)工具及其應(yīng)用，具有地理信息的采集、處理、組織與管理、分析輸出能力。

智慧城市建設(shè)理念下，事關(guān)人們衣食住行購(gòu)的各種APP，正全面嵌入人們的生活和社交領(lǐng)域，不斷催發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。高職教育要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，以計(jì)算機(jī)為輔助工具，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力。比如要求高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握GIS、MAPGIS、遙感技術(shù)和地圖制圖能力，熟練運(yùn)用信息搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息檢索和查詢，解決疑難問(wèn)題；運(yùn)用大學(xué)城資源開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，利用微信、微博、QQ等通信平臺(tái)進(jìn)行信息營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)聘和擇業(yè)，等等。熟練掌握計(jì)算機(jī)這一工具，無(wú)論是自主創(chuàng)業(yè)，還是從事國(guó)土相關(guān)專(zhuān)業(yè)的求職應(yīng)聘活動(dòng)，都具有重要意義。隨著我國(guó)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的壯大，對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，這些利好的環(huán)境因素?zé)o疑也為高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果也能熟練掌握GIS、測(cè)繪、遙感等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，就能有效拓寬就業(yè)面。一專(zhuān)多能型人才在企業(yè)、事業(yè)單位中也更容易發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，獲得良好發(fā)展。

（二）綜合文化素質(zhì)。綜合文化素質(zhì)應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字能力、外語(yǔ)能力、行為舉止和習(xí)慣、時(shí)間觀念、責(zé)任心等與特定專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)相區(qū)別的其他個(gè)人因素，是一個(gè)人從學(xué)生向職場(chǎng)人士轉(zhuǎn)變的過(guò)程中必須具備的因素。對(duì)用人單位而言，專(zhuān)業(yè)技能可以在工作中不斷熟練提升。而職場(chǎng)人士如果綜合文化素質(zhì)表現(xiàn)不令人滿意，勢(shì)必對(duì)就業(yè)形成困擾。綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)既需要在高職教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，也需要學(xué)生有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)自身的要求。無(wú)論是從事什么行業(yè)的工作，綜合素質(zhì)都是絕對(duì)的加分項(xiàng)。國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是走向政府部門(mén)、企事業(yè)單位還是民營(yíng)企業(yè)，都免不了社交和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，少不了與各方打交道。因此，綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在高職教育中應(yīng)更加重視。除了開(kāi)設(shè)必要的通識(shí)課程，還要在校園文化建設(shè)、黨工團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)中教育引導(dǎo)，形成風(fēng)氣，常抓不懈。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展普通話考試、禮儀培訓(xùn)、英語(yǔ)考級(jí)、演講比賽、朗誦、寫(xiě)作比賽等有關(guān)綜合素質(zhì)的各種競(jìng)賽和活動(dòng)。在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等制度中增加鼓勵(lì)性條款，從高職院校教育理念和文化校園中去引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，就會(huì)形成積極向上的校園風(fēng)氣，有利于高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要因素。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面，相比本科和研究生，相對(duì)弱一些。因此高職教育要重視和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如對(duì)于國(guó)土專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)操作業(yè)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、大學(xué)城空間名師資源等各種方式開(kāi)展課下學(xué)習(xí)。地理信息系統(tǒng)和信息處理技術(shù)軟件不斷升級(jí)，要培養(yǎng)高職國(guó)土學(xué)生緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，主動(dòng)去接納和學(xué)習(xí)新的東西，觸類(lèi)旁通，積極適應(yīng)新的技術(shù)要求。

（四）輔助就業(yè)能力。輔助就業(yè)能力是指有可能提升就業(yè)成功率的其他個(gè)人因素，如心理素質(zhì)、個(gè)人形象氣質(zhì)、談吐、誠(chéng)信、與人為善、大局觀念等方面。我們常常說(shuō)，要先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事。輔助就業(yè)能力，往往是從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)一個(gè)人的品行，和專(zhuān)業(yè)能力無(wú)關(guān)，但對(duì)一個(gè)人的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。比如在遇到挫折時(shí)，是否能理智控制自己的情緒和行為；在遭受拒絕時(shí)，是否能虛心接受并作改進(jìn)；在遇到否定時(shí)，是否能保持不卑不亢；在個(gè)人形象方面是否能保持干凈整潔、謙虛謹(jǐn)慎，等等。對(duì)于用人單位而言，招聘既是為單位招聘生產(chǎn)力，也是為公司發(fā)展吸納新的動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)求職者而言，擺正位置，換位思考，寬容待人，誠(chéng)信友善比個(gè)人能力重要。

三、提升高職國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）繼續(xù)深化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和課程教學(xué)改革。一是高職教育要緊跟市場(chǎng)需求，在課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排中，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮在測(cè)繪、國(guó)土、地礦行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用技能培訓(xùn)為主，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)為輔，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，注重實(shí)訓(xùn)，熟練掌握工具，通過(guò)技能競(jìng)賽、實(shí)踐比拼等方式強(qiáng)化教學(xué)效果。二是要根據(jù)就業(yè)結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，去除陳舊內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工具等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在就業(yè)后能迅速對(duì)接需求，融入角色。三是要鼓勵(lì)和支持教師緊跟技術(shù)潮流，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或深造。為骨干教師深入一些了解技術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)開(kāi)展訪問(wèn)交流，深入兄弟院校開(kāi)展教學(xué)訪問(wèn)和交流搭建平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和地區(qū)交流。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證和技能培訓(xùn)。把與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)分步驟實(shí)施。如要求國(guó)土專(zhuān)業(yè)學(xué)生全員參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)組織的國(guó)土資源調(diào)查類(lèi)職業(yè)技能考試，并取得相應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證；建立頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考核由企業(yè)向?qū)W生簽發(fā)實(shí)踐證書(shū)，畢業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)可取得職業(yè)資格證書(shū)、實(shí)踐證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，等等。這些措施，都是為了縮短學(xué)生就業(yè)條件與用人單位需求之間的距離，提升就業(yè)成功率和學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

（三）與社會(huì)各方保持良好聯(lián)系，深化校企合作。高職教育要與社會(huì)各方，尤其是用人單位保持良好聯(lián)系，在教育教學(xué)活動(dòng)中積極吸納校外資源和先進(jìn)的技術(shù)和理念，形成合力。當(dāng)前，高職教育普遍把“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職教育教學(xué)的理想模式。但是在實(shí)際操作中，效果千差萬(wàn)別，校際差別也大。高校屬于事業(yè)單位，教書(shū)育人追求的是社會(huì)效益，而用人單位和企業(yè)一般都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主要目標(biāo)，這種分化，使校企合作基于不同的目標(biāo)期望，在實(shí)際的合作中，難以取得理想效果?！爱a(chǎn)學(xué)研工作決定著高職院校與行業(yè)融入的程度，在一定程度上決定著高職院校未來(lái)的興衰”。有學(xué)者認(rèn)為，要使企業(yè)真正參與到教學(xué)管理體系中，僅有學(xué)校的努力是不夠的，更重要的是爭(zhēng)取各級(jí)政府及上級(jí)主管部門(mén)的積極支持，從領(lǐng)導(dǎo)面上制定保證校企合作的政策和實(shí)施方案。

筆者認(rèn)為，高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要充分發(fā)揮一線教師的作用，制定政策為這些骨干教師深入企業(yè)一線交流和教學(xué)提供條件，并把項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷納入職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉級(jí)的參考標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)教育行政主管部門(mén)與企業(yè)主管部門(mén)有效對(duì)接，把企業(yè)支持高職教育教學(xué)的合作列入稅費(fèi)優(yōu)惠、評(píng)優(yōu)評(píng)先的獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

（四）建立畢業(yè)生反饋跟蹤信息體系。一般而言，高職畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來(lái)的市場(chǎng)需求信息具有重要參考價(jià)值。高職院校應(yīng)建立完備的畢業(yè)生反饋跟蹤信息體系。這種跟蹤信息體系至少可以發(fā)揮三個(gè)方面的作用：一是及時(shí)為高職教育提供前沿需求信息和實(shí)踐技能教學(xué)反饋，便于院系在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)改革中不斷完善。二是畢業(yè)生以師哥師姐的身份向母校傳遞用人需求，能為母校的學(xué)弟學(xué)妹提供相對(duì)準(zhǔn)確的信息。通過(guò)這種傳幫帶的作用，能有效提升學(xué)生就業(yè)成功率。三是高職院校通過(guò)對(duì)這些畢業(yè)生的就業(yè)情況的動(dòng)態(tài)掌握，建立校友資源庫(kù)，在高職工學(xué)結(jié)合、校企合作方面提供資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧愛(ài)珍，林建平.地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課優(yōu)化研究[J].學(xué)理論，2012（32）

[2]熊繼華，焦德光.云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”工作思考[J]. 國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2015（3）

[3]黃宏偉，葛佳華.高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向與對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010（2）

【作者簡(jiǎn)介】袁淑君（1983— ），女，碩士，講師，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)土資源調(diào)查專(zhuān)業(yè)教師。

（責(zé)編 王 一）