王亞瓊

摘要：一張祈求心靈求助的字條突然飄然而至，打破了我內(nèi)心的寧?kù)o。是置之不理，還是伸出援助之手？良心和責(zé)任感讓我做出了正確的選擇。在參與救助這個(gè)迷失在人生十字路口的學(xué)生之后，一系列超常規(guī)的處理過程引發(fā)了我對(duì)教育現(xiàn)狀的諸多思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作弊事件；超常規(guī)處理；思考

中圖分類號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-010-1

『學(xué)生作弊事件回放』

這一天，我和平時(shí)一樣批改著像小山一樣堆積在辦公桌上的作業(yè)。當(dāng)我隨意拿起一本作業(yè)，翻開到要批改的地方，卻發(fā)現(xiàn)有一張折疊整齊的紙條夾在需要批改的作業(yè)之處，直覺告訴我這不是一張廢紙，應(yīng)該展開紙條看一看。于是，我把紙條展開來，其內(nèi)容真是令人震驚萬(wàn)分。原來是我任教的高一×班的李×由于在生物測(cè)試中作弊要受到學(xué)校的處分而想不開，產(chǎn)生了自殺的念頭。他對(duì)自己所做的事情非常后悔，但已經(jīng)無(wú)力挽回局面。他想到平時(shí)我對(duì)他的鼓勵(lì)和關(guān)心，于是就向我這個(gè)任課教師進(jìn)行求助。

由于事關(guān)重大，我立即找到該生的班主任了解其詳細(xì)情況。據(jù)班主任介紹，考試結(jié)束后，此生主動(dòng)找到班主任承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。班主任是恨鐵不成鋼，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育。我與該生班主任進(jìn)行溝通時(shí)，班主任說：“考試前他已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了考場(chǎng)紀(jì)律，此生明知故犯，性質(zhì)惡劣，不按校紀(jì)處分，就不足以教育班里其他人?！?/p>

我完全理解班主任的做法和良苦用心，因?yàn)槲易约壕褪且晃话嘀魅?。如果班主任說過的話，不能兌現(xiàn)的話，老師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)大打折扣。學(xué)生不聽從老師的指揮，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)混亂。但是，我覺得此生是一時(shí)糊涂犯下大錯(cuò)，其本質(zhì)并不壞，是可以挽救教育好的。而且，目前此生面臨著巨大的心理危機(jī)，應(yīng)該及時(shí)給予疏導(dǎo)，否則會(huì)釀成無(wú)可挽回的悲劇。于是，我親自找到德育處的主任講明情況的特殊性（給他看了該生寫給我的字條），請(qǐng)求學(xué)校按規(guī)定給予該生處分，但不要在全校公布，以保全該生的面子和自尊心。值得高興的事，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的意見很重視并且予以采納。

接著，我把該生約到辦公室談心。該生單獨(dú)面對(duì)我時(shí)，痛哭流涕不止。我首先感謝他對(duì)我的信任，表示理解他現(xiàn)在的艱難處境，以平復(fù)其激動(dòng)的情緒。接著，我要求他必須放棄對(duì)待犯錯(cuò)誤的極端做法。他點(diǎn)頭答應(yīng)后，我又分析了考試作弊的害處，并教育他要勇敢地承擔(dān)、正視自己的錯(cuò)誤。事情既然已經(jīng)發(fā)生了，就要正確地面對(duì)它，而不是逃避它。你所做過的事情已經(jīng)成為過去式，就不必總是把它放在心上?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！比朔噶隋e(cuò)誤不要緊，但要吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)吃一塹，長(zhǎng)一智，今后不要再犯相同的錯(cuò)誤。該生聽了我的話以后，痛心疾首地表示非常后悔自己所做的錯(cuò)事，并保證今后決不再犯。我說：“老師相信你?！边@句話又引得他號(hào)啕大哭。我知道，他是感激老師能再一次信任他。同時(shí)，我的心里也很釋然，相信他不會(huì)再走極端了。

『事件處理后的思考』

思考一：對(duì)有些學(xué)生的違紀(jì)事件適當(dāng)做一些人性化的處理，更能體現(xiàn)以人為本的教育目的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在面對(duì)事情的結(jié)果時(shí)所反映出的強(qiáng)烈程度不一樣。例如，這位作弊的學(xué)生曾經(jīng)是一位很優(yōu)秀的學(xué)生，他是第一次作弊，其動(dòng)機(jī)是不想使家長(zhǎng)的愿望落空，而且很大程度上存在著不被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理。如果學(xué)校按照常規(guī)對(duì)其進(jìn)行公開的處分，雖然教育了大多數(shù)人，但是如果此生反映過于強(qiáng)烈，最后出現(xiàn)悲劇性的結(jié)局，到時(shí)事情就無(wú)法收拾了。因此，根據(jù)學(xué)生的不同心理承受能力，對(duì)一些相關(guān)制度做一些靈活處理，還是有必要的。

思考二：寬容與理解是通往學(xué)生心靈的一座橋梁。當(dāng)然，寬容不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我改正錯(cuò)誤的期待，以博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。一位外國(guó)教育家曾經(jīng)說過：“人類有獸性的一面，也有天使的一面。”教育的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而成為天使。人是在不斷犯錯(cuò)誤中成熟、成長(zhǎng)起來的，尤其是青年學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。這就需要我們老師在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)以平和之心、忍耐之心、細(xì)致之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用激情、真情去撞擊每一個(gè)學(xué)生的心靈。

思考三：教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，還應(yīng)悉心塑造自己的師表品德和人格魅力。在與學(xué)生交往中，其言談舉止要親切、自然、真誠(chéng)、慈愛。著名夜話節(jié)目主持人向菲曾說過：“生活中做一個(gè)有親和力的人，才能照亮、感染更多的人?！睂W(xué)生如果感覺老師和藹可親，就愿意與老師接觸，也樂意對(duì)老師敞開心扉，講出心理話，所謂“親其師，信其道”是也。

思考四：有必要對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)教育。現(xiàn)代社會(huì)，由于升學(xué)和就業(yè)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，導(dǎo)致學(xué)生心理問題較多，因此，開展心理素質(zhì)的教育刻不容緩。心理素質(zhì)教育也是做人教育。作為教師，不僅教書，更要育人。育人不僅僅是班主任的事情，也是任課老師的責(zé)任。只有學(xué)校的每一位老師，同家庭、社會(huì)各方面力量齊心協(xié)力，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、符合新時(shí)代要求的合格人才。