張君蓮

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，以利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。為此，要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活；教學(xué)選材貼近生活，學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；貼近生活；創(chuàng)造生活

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建議“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)”，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從生活中熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感知數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的活力和魅力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然，回歸生活，樹立課內(nèi)、課外相溝通的“大數(shù)學(xué)”觀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出校園、走進(jìn)生活，把社會(huì)生活內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)課堂，將知識(shí)的應(yīng)用情況引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

二、讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活

1.教學(xué)選材應(yīng)貼近生活

數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，就必須把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些學(xué)生身邊有趣味性、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，從中獲得大量有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，充實(shí)到課堂教學(xué)中去，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要注意選編和創(chuàng)作有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生實(shí)際、格調(diào)清新、立意新穎、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)渾厚的例題、習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和數(shù)學(xué)知識(shí)存在的廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

2.學(xué)習(xí)材料應(yīng)貼近學(xué)生

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。為了使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活材料，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要的素材，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題中挖掘數(shù)學(xué)問題，營(yíng)造一種能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的世界，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：一塊圓形的玻璃被打碎成不易全部帶走的幾塊碎片，要配一塊新的圓形玻璃，可以采取什么方法？什么方法較好？為什么？這是生活中一個(gè)活生生的實(shí)例，本題只是提出“可以采取什么樣的方法”，而并非“應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方法”，把更大的“自由度”留給了學(xué)生，進(jìn)而問學(xué)生：“什么方法較好？為什么？”學(xué)生會(huì)把這一問題自然而然地“數(shù)學(xué)化”——要配成圓形，必須知道半徑，而求半徑的關(guān)鍵是確定圓心，實(shí)質(zhì)是用交軌法定圓心，即想到利用周角定理的推論或垂徑定理的推論確定圓心，一改過去“直接給出三點(diǎn)求作圓心”的舊模式，而以“破鏡重圓”的背景，既富有創(chuàng)意，又增加了解題的梯度，從而考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生活

時(shí)代需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)需要應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生具有用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決它們。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書本知識(shí)走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯的做法，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成解決問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造生活。如“黃金分割”在建筑、舞臺(tái)上的運(yùn)用。教學(xué)“三角形”后，讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性修補(bǔ)班上搖搖欲墜的課桌。在學(xué)完正多邊形后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種正多邊形的地板磚圖案，“鑲嵌”在一張長(zhǎng)方形紙板上，用這種作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。又如：“某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)在征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和菱形組成（圓和菱形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)方案?！边@些例子的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，將生活內(nèi)容注入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，教師必須改變數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，重視數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，較好地滿足社會(huì)的數(shù)學(xué)需求。