摘 要：教學是雙邊互動的活動，教師在按照自身對教材與學生的理解上設計教學過程。課堂練習環(huán)節(jié)的設計，主要出于及時消化鞏固新知、培養(yǎng)學生數(shù)學思維、及時反饋課堂教學效果以調整教學方向為目的。了解到課堂練習的作用，設計有利于學生發(fā)展的課堂練習，無疑對老師提出更高的要求。

關鍵詞：數(shù)學課堂；練習；教學

一、課堂練習設計要遵循的原則

根據(jù)自身教學實踐，對于小學數(shù)學課堂練習設計要遵循以下幾點原則。

1.目的性，圍繞教學重難點設計練習，針對學生存在的問題展開練習。

2.層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

3.多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，要加強知識的應用性和開放性，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

4.有彈性，分量要適中，做到質、量兼顧；促進各個層次學生的發(fā)展，讓每個學生得到不同的收獲。

二、課堂練習設計的建議

1.有“情趣”，讓練習“生活化”。興趣是做任何事的有效“興奮劑”。富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

2.有“目標”，展現(xiàn)坡度“路徑”。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。例如六年級《圓柱表面積》教學中，讓學生在剛剛感受推導過程之后立即進行求表面積的練習，其效果猶如一口吃象。不如分步驟分層次練習，教師引導學生先就底面積、側面積分別練習，然后合二為一，進一步結合生活實際綜合練習。這樣設計，讓學生不僅對推導過程理解深刻，而且對自身數(shù)學思維能力也有一定的提高。

3.有“留白”，激發(fā)思維“放飛”。教學是藝術，留白是給學生最好的思維拓展。學生是教學的主體，將練習的設計、解法、策略交還給主體，在開放的練習中發(fā)展思維的獨創(chuàng)性、靈活性。通過開放性的題目，既給學生提供了一個探索知識的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。例如在高年級，對于一道和倍問題策略的開放設計，學生竟能呈現(xiàn)比例、方程、算術、列舉多種解法。

總之，課堂練習是數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師要更新課堂練習觀念，從學生的年齡、生理、心理特征和生活實際出發(fā)，設計激發(fā)學生學習興趣的多樣課堂練習。

作者簡介：崔洪喜，女，出生年月：1973.6，大專，就職于青海省西寧市城東區(qū)教研室，研究方向：教育教學。