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        小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性的思考

        2014-05-30 07:44:57魏冬梅
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年8期
        關(guān)鍵詞:有效提問新課程理念課堂提問

        摘 要:如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上,“滿堂灌”少了,“滿堂問”卻多了起來(lái),提問是否有效成了教師的新困惑。筆者認(rèn)為提問要貼近學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生體驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:新課程理念;課堂提問;有效提問

        教師設(shè)計(jì)的很多問題,或目標(biāo)不明、層次不清,或無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量,或索然無(wú)味、無(wú)病呻吟。因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有吸引力的問題情境,巧妙提問,給學(xué)生更多成功體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

        一、提問要貼近學(xué)生實(shí)際

        提問要貼近學(xué)生實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展,給學(xué)生合適的思維空間。

        1.提問要富有吸引力

        教師要善于從生活中捕捉有教育價(jià)值的問題,巧設(shè)問題情境讓學(xué)生如身臨其境,激發(fā)心靈共鳴。提問內(nèi)容要更具情趣,使之“心憤憤,口悱悱”,對(duì)問題探究充滿期待和渴望。

        2.提問要從實(shí)際出發(fā)

        提問是開啟學(xué)生思維的鑰匙。教師要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與水平,著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

        二、提問要遵循思維規(guī)律

        提問的有效性關(guān)鍵看學(xué)生是否愿意思考,能夠思考,而且正在思考著,因此提問要遵循學(xué)生的思維規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生有效思考。

        1.提問要有針對(duì)性

        提問要系統(tǒng)設(shè)計(jì),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使教育觀點(diǎn)深入學(xué)生的內(nèi)心世界,產(chǎn)生正向心理效應(yīng)。要瀝青提問的目的和價(jià)值,善于把握時(shí)機(jī),選擇思維疑惑的時(shí)間點(diǎn),在教材知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)等設(shè)問,以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

        2.提問要有層次性

        教學(xué)中遇到一些龐雜的問題,為避免學(xué)生思維卡殼和課堂冷場(chǎng),可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,把難問題分解成小問題,層層深入。

        3.提問要有靈活性

        很多教師為了趕時(shí)間,提問話音剛落,就急于搜尋目標(biāo),結(jié)果是欲速而不達(dá),學(xué)生泄氣,教師嘆氣,最后教師只好自問自答了事。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生去探索,使學(xué)生能更從容的回答。

        三、提問要激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

        提問要更多地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)其成功體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大熱情。

        1.提問要面向全體學(xué)生

        提問要面向全體學(xué)生,使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)思考并從問題解答中受益。當(dāng)然,一節(jié)課也不可能是人人有提問。因此,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況“分層提問”。對(duì)尖子生適當(dāng)“提高”,對(duì)中等生逐步“升級(jí)”,對(duì)學(xué)困生有意“降低”。

        2.提問要注意傾聽和賞識(shí)

        學(xué)生回答過程中,要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá),努力包容不同的思想觀念和意見。用自己的眼睛注視說(shuō)話的學(xué)生,將注意力集中在學(xué)生談話的內(nèi)容上;用點(diǎn)頭、微笑表示對(duì)他的理解和尊重。

        教師應(yīng)從提問入手,設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問題,通過巧妙的提問活化課堂,讓學(xué)生的智慧在課堂上盡情釋放,讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。

        參考文獻(xiàn):

        呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué).山東教育出版社,1987.

        作者簡(jiǎn)介:魏冬梅,女,出生于1982年1月,大學(xué)本科,就職于浙江省蒼南縣礬山一小,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文。

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